韋靈君

◆摘? 要：高中物理作為理科學習的重要組成部分部分之一，相比初中課程內(nèi)容更加復雜和緊湊，有著較強的關(guān)聯(lián)性，對于抽象的邏輯性思維能力要求也更高，這使得許多學生在學習過程中相對困難。高中物理有理論和實驗兩個部分組成，兩者存在緊密的聯(lián)系，通過理論教學能夠提高實驗的規(guī)范性和準確性，而實驗能夠加深學生對理論的理解，本文從這兩個角度分析高中物理學習策略的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;學習策略;培養(yǎng)分析

在新課程改革全面推廣和素質(zhì)教育深入落實的教育改革大背景下，高中物理也正在急切的需求發(fā)展和改變，傳統(tǒng)的教學模式難以適應培養(yǎng)學生綜合能力和學科素養(yǎng)的教學目標，現(xiàn)階段的物理教學追求讓學生感受到物理學的價值和意義，在掌握和應用的過程中提升理論知識水平和實踐操作能力。學習策略需要隨著教學目標的改變予以革新和發(fā)展，以此提高學生的學習水平，實現(xiàn)物理學習效率的提升。

1現(xiàn)階段高中物理學習的主要內(nèi)容

培養(yǎng)高中物理學習策略的前提首先是對高中物理課程的歸納和整合，通過將教學內(nèi)容的分類展開針對性的學習策略研究，以此根據(jù)學生的實際情況和薄弱點達到專項的提高。當前高中物理教學主要包括概念、規(guī)律、實驗、問題解決以及思維分析等幾個方面。概念和規(guī)律是物理的理論知識基礎，是他人對于現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題分析總結(jié)后得出的普遍性規(guī)律，占據(jù)高中物理學習較大的部分，學生只有在較為熟練地了解和應用規(guī)律和概念的基礎上才能開展后續(xù)的深層次學習。實驗是物理學習的重要手段，現(xiàn)階段高中主要以演示實驗、模擬實驗以及探究實驗等形式來驗證物理學概念和規(guī)律，以此能夠有效加深學生的理解。問題解決和思維分析是學生通過靈活運用數(shù)學知識來解決實際問題的過程，進而提高個人的物理能力和思維水平。

2高中物理學習策略的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學生的學習興趣加強學生對概念以及規(guī)律的掌握

興趣是最好的老師，在教學過程中教師只有高度重視和加強興趣的培養(yǎng)，才能夠真正讓學生自主參與到課堂中，提高學習的效果和課堂的質(zhì)量。教師需要結(jié)合高中生的認知水平、成長規(guī)律、喜好等特點，根據(jù)教學的內(nèi)容和目標，創(chuàng)設出符合高中生實際學情的教學情境，迅速將學生帶入到情境中去體驗物理教學的樂趣。教師要考慮到高中生生活閱歷不足、社會經(jīng)驗少的情況，加強情境和生活的聯(lián)系，提高教學的生活化，降低學生的理解難度，加深學生的印象。在興趣引領下學生能夠充分發(fā)揮其學習的主體地位，教師要為此提供良好的教學氛圍和環(huán)境，首先需要與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，通過課堂中的溝通交流和課后的關(guān)懷幫助拉近彼此的距離，通過個人魅力和情感付出提高學生的認同感，從而讓學生能夠真正主動去學習物理，并提高學生對在課堂的參與程度，讓課堂互動由單一的教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方的互動，活躍教學的氛圍，以此提高學生的探究積極性和熱情，激發(fā)學生的求知欲。

例如在人教版必修一《運動快慢的描述-速度》這節(jié)課中，教師首先需要通過初中所學的速度引入新課，提醒學生兩者的差異，同時將情境導入到教學中如“質(zhì)點的各式各樣運動，快慢程度不一樣該如何描述物體運動的快慢？”讓學生通過閱讀和思考對本章節(jié)內(nèi)容的概念有個大體的影響，了解到掌握物體運動快慢所需要學習的基本概念。教師需要充分發(fā)揮多媒體教學圖文并茂的優(yōu)勢，通過視頻、音頻、圖片等方式將生活化的情境生動直觀地展示給學生，以此讓學生能夠迅速地進入物理的思維模式，從而提高課堂的效率和質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)高中物理實驗的學習策略

高中物理實驗為保證其質(zhì)量，教師首先需要讓學生做好心理準備，幫助其樹立實事求是的精神，在心里層面上做到對實驗的重視和認真。對于實驗理論知識則需要全面的熟悉和掌握，需要了解到實驗的目的以及實驗流程中各項操作的內(nèi)在原因，教師需要將實驗的原理和方法告知學生，讓其嚴格遵守實驗的規(guī)則。通過對于各個環(huán)節(jié)的準備，避免卡殼和影響實驗效果的情況。在實驗中需要引導學生認真的閱讀實驗流程和儀器的使用說明，根據(jù)教學內(nèi)容不同對各個注意事項進行強調(diào)。同時仔細記錄實驗的數(shù)據(jù)，在實驗完成后對方法進行總結(jié)和歸納，例如放大法、比較法、累積法等，總結(jié)出實驗得到的結(jié)果、存在的不足以及可以改進的方向等。

例如在《實驗：用打點計時器測速度》這節(jié)課中，教師需要讓學生了解打點計時器的原理學會安裝和使用，在開展實驗除了必要的指導，教師還要給予學生充分的發(fā)揮空間，讓那個學生自行閱讀打點計時器的說明書，通過實驗得出運動信息后用數(shù)學方法進行表述，畫出速度與實際的圖像等，以此培養(yǎng)學生獨立學習、信息獲取和處理信息以及圖像處理數(shù)據(jù)等能力。

2.3問題解決和思維分析的學習策略

這一類型屬于對于數(shù)學基礎知識的鞏固和拓展，對于生活中以及教學中出現(xiàn)的問題通過獨立自主的思考和分析，探究解決問題的路徑和方式，教師需要從應試和實踐能力兩個方面去培養(yǎng)，選擇合適的問題讓學生分析和研究，讓學生養(yǎng)成仔細審題，明確重點的好習慣，同時在練習中構(gòu)建完善的物理知識體系，通過逆向推理、圖像解題等常見的物理學習方式去解決問題[3]。

3結(jié)語

總而言之，在高中物理教學中培養(yǎng)學習策略需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行展開，對于規(guī)律和概念教師需要調(diào)動學生的學習興趣，對于實驗教師需要讓學生充分發(fā)揮其自主性，對于問題解決則需要注重培養(yǎng)學生的應試和實踐能力。

參考文獻

[1]初立海.高中物理合作學習策略探究——以“探究感應電流的產(chǎn)生條件”為例[J].中學物理教學參考，2020（02）：21-21.

[2]李少軍.高中物理電路知識學習策略及解題思路探討[J].中華少年，2019（15）：254-254.

[3]徐先春.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（19）：149-149.