李曉榮
自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu),更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。教學(xué)中以學(xué)生為主體,激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題,促使學(xué)生積極主動地參與“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力,充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點(diǎn):一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;二是有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。例如相遇問題的教學(xué),一是要求學(xué)生理解相遇問題的意義,形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn);二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動,而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動,有些學(xué)生對題中的術(shù)語,如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白,就會對題意理解不清,造成學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)時,可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”,使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義,為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)掃清障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了相遇問題的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,簡明易懂。
二、激發(fā)興趣,使學(xué)生主動學(xué)
小學(xué)生年齡小,自制力差,注意力易分散。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素、教師適時的表揚(yáng)、鼓勵,都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
1.教師要善于把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?變靜為動的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系,也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此,在教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容要講來源,講用處,通過聯(lián)系實(shí)際,解決學(xué)習(xí)、生活中的問題,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
3.用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時,我說:“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽,比一比誰算的又對又快,接著我出示了題目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100個8)??戳祟}目以后,小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去,正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加,我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時我說:“其實(shí),老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng),只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法,掌握了這種方法以后,算幾個相同加數(shù)的加法時,速度就會快多了。這種運(yùn)算叫乘法,你們想學(xué)嗎?”這一做法,展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣??傊?,教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性,都能使學(xué)生情緒興奮,從而積極對待學(xué)習(xí)活動,自覺思考問題。
三、誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。如在教學(xué)面積計(jì)算時,通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到:平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在整個過程中,教師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
四、認(rèn)真評價分析,使學(xué)生會學(xué)
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生自己反饋和評價,開展同學(xué)間的互相評價。如:“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”,那么應(yīng)如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價,學(xué)生學(xué)會了評價別人,也更學(xué)會評價自己,因?yàn)閷W(xué)生在評價別人時,必須自己先做出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里,在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如:在教學(xué)加法算式:6+6+6+6+4相加時,要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生做出①6×4+4;②6×5-2,出乎意料的一個同學(xué)卻是7×4。教師表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新,同學(xué)們馬上反對。就這樣,同學(xué)們不知不覺地參與辯論。教師適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,思維激蕩,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,收觸類旁通,舉一反三的效果。
總之,只有自主學(xué)習(xí),才能真正從學(xué)習(xí)中得到樂趣,實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“善學(xué)”,在教學(xué)中要充分認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到發(fā)展和提高。