李曉榮
自主學習是新課標倡導的一種學習方式,它有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性,有助于學生對知識的自主建構(gòu),更有利于學生數(shù)學思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。教學中以學生為主體,激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題,促使學生積極主動地參與“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學學習的全過程。教師要把學習的主動權(quán)交給學生,要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間,要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力,充分地調(diào)動學生積極主動學習,由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學生愿學
在課堂教學中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點:一是處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學生對其可望又可及,能刺激學生的學習欲望;二是有一定的情趣,能引起學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,能充分激發(fā)學生的求知欲,創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛,促進學生主動積極地探求知識。例如相遇問題的教學,一是要求學生理解相遇問題的意義,形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動,而現(xiàn)在是有兩個物體在運動,有些學生對題中的術(shù)語,如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白,就會對題意理解不清,造成學習困難。在教學時,可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運動過程由“靜”變“動”,使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義,為后面計算方法的學習掃清障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了相遇問題的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學習氛圍,簡明易懂。
二、激發(fā)興趣,使學生主動學
小學生年齡小,自制力差,注意力易分散。因此在課堂教學中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機械化的程序,增強學生學習的興趣。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此,要促進學生主動學習,就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學課培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的,和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當?shù)慕虒W方法、展示數(shù)學豐富的美育因素、教師適時的表揚、鼓勵,都是提高學生學習興趣的有效手段。
1.教師要善于把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?變靜為動的電化教學等等,盡可能使學生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
2.教學內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系,也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此,在教學中,對教學內(nèi)容要講來源,講用處,通過聯(lián)系實際,解決學習、生活中的問題,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,這樣學起來自然有親切感、真實感,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機,產(chǎn)生學習興趣。
3.用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣。如在教學“乘法的初步認識”時,我說:“今天老師要和小朋友們開展計算比賽,比一比誰算的又對又快,接著我出示了題目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100個8)??戳祟}目以后,小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去,正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加,我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時我說:“其實,老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強,只是我掌握了一種新的運算方法,掌握了這種方法以后,算幾個相同加數(shù)的加法時,速度就會快多了。這種運算叫乘法,你們想學嗎?”這一做法,展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑把學生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。總之,教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性,都能使學生情緒興奮,從而積極對待學習活動,自覺思考問題。
三、誘導學生思維,使學生樂學
數(shù)學是思維的體操,思維是智力的核心。小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!币虼?,在數(shù)學教學過程中,教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導學生思維,幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學生樂學。如在教學面積計算時,通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到:平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想,發(fā)展了學生的思維,提高了學生的自學能力。在整個過程中,教師處于引導,學生處于主學地位,體現(xiàn)教育教學價值。
四、認真評價分析,使學生會學
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié),教師要鼓勵學生自己反饋和評價,開展同學間的互相評價。如:“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”,那么應(yīng)如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價,學生學會了評價別人,也更學會評價自己,因為學生在評價別人時,必須自己先做出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里,在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。例如:在教學加法算式:6+6+6+6+4相加時,要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學生做出①6×4+4;②6×5-2,出乎意料的一個同學卻是7×4。教師表揚他大膽創(chuàng)新,同學們馬上反對。就這樣,同學們不知不覺地參與辯論。教師適時引導學生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學生進行小組性的討論與交流,由學生唱主角,思維激蕩,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學習數(shù)學知識,還能善于應(yīng)用已學的知識進行解題,收觸類旁通,舉一反三的效果。
總之,只有自主學習,才能真正從學習中得到樂趣,實現(xiàn)“樂學”“善學”,在教學中要充分認識自主學習的重要性,并不斷地進行培養(yǎng)和訓練,激發(fā)學生的求知欲,學生的自主學習能力一定會得到發(fā)展和提高。