鄧葉花

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的基礎教育水平有了很大的提高，特別是對于物理數(shù)學這些自然科學類的學科，獲得了空前的發(fā)展，受限于農(nóng)村地區(qū)學生的教育素質(zhì)和軟硬件設施等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的教學模式和教學方法都有著明顯的缺點和疏漏，如何提升農(nóng)村地區(qū)初中生的自主學習能力，成為農(nóng)村地區(qū)義務教育階段最為重要的教學目標。自主學習能力的養(yǎng)成對每一位學生都大有裨益，特別是物理學科，僅僅憑借著的物理老師的三言兩語是不能夠?qū)χR進行融會貫通和靈活運用的，需要每一位學生靜下心來自己獨立思考，本文就借助物理學科，淺談農(nóng)村地區(qū)初中生物理自主學習能力的培養(yǎng)。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中生;物理學科;自主學習

我國是世界有名的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型升級，“三農(nóng)”依然是農(nóng)村地區(qū)最為重視的問題之一，農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教育質(zhì)量直接關系我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，也是對接全面建成小康社會、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅等國家戰(zhàn)略的關鍵所在。受限于地理和經(jīng)濟條件的影響，部分農(nóng)村地區(qū)的義務教育師資嚴重不足，教學水平和教學方式也無法緊跟時代潮流，少數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教學水平與城市教學水平嚴重失衡，導致物理學科的教學效果不佳。雖然國家制定了一系列的扶持計劃，如：對口支援、公費師范生等計劃的出臺，一定程度上解決了農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量。但是教育的主體是學生，如何提升學生自主學習的能力，才是教育的重中之重。本文將結合農(nóng)村地區(qū)的實際物理教學，略談農(nóng)村地區(qū)初中生物理自主學習能力的實踐教學策略。

1做好課前準備，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，只有提高了學生學習物理的興趣，學生才能真正的投入到物理的世界之中，特別是對于一些重難點知識，興趣會讓學習事半功倍。因此，物理教師應當在上課之前準備一些與課堂所教授知識相關的課外內(nèi)容，激發(fā)學生探索知識的興趣，其目的就是為了幫助學生能夠?qū)π聦W知識有初步的了解和判斷，增強學生的學習信心和和學習興趣。

例如，在教授滬科版八年級物理第三單元第二節(jié)《聲音的特性》時，教師可以通過木棍敲擊不同的物品產(chǎn)生不同的聲音，引導學生探索聲音的特性，并向?qū)W生提出問題，將學生引入課堂，感知課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣，提升自主學習和獨立思考能力。

2熟讀課本，增強學習動力

課本是知識的第一來源，課本的重要性不言而喻，農(nóng)村地區(qū)的許多初中生都缺乏自主學習的能力，從而導致對于物理知識模棱兩可，對于最為基礎的物理概念并沒有清晰的理解和感悟。

因此，物理教師在實際教學之中，應當主動引導學生獨立自主的閱讀課本知識，通過對課本內(nèi)容的反復閱讀和熟悉，學生可以對課堂教學內(nèi)容略知一二，針對不理解的問題對老師進行提問，教師可以通過學生的提問，大致了解到同學們的知識掌握情況，觀察不同同學對于課堂內(nèi)容的不同理解，便于下一步教學計劃的開展。

例如，在教學滬科版八年級第五章第三節(jié)《密度》時，對于全新出現(xiàn)的概念，絕大多數(shù)初中學生從未接觸過“密度”的概念。因此，教師在教學開始之前，可以給予學生少數(shù)時間通讀課本，讓學生在閱讀之中對知識進行簡單的理解和學習，通過課本細致的講解和由淺入深的遞進，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架，引導學生正確理解所學知識。作為學生學習、教師教學的主陣地，課本學習的重要性不言而喻。課本上所講內(nèi)容對每一位學生都是寶貴的學習財富，學生讀懂課本，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習與獨立思考能力。

3培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

學生自主獨立的思考能力，既是初中物理的目標和要求，也關乎學生未來的發(fā)展，質(zhì)疑作為學生探索研究的體現(xiàn)之一，讓學生在質(zhì)疑之中自主學習知識，能夠培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)。

因此，在實際的教學之中，教師應當主動的提出問題，可以包括一些錯誤的問題和結論，讓學生逐一探索和思考，當學生研究之后可以主動提出質(zhì)疑和原因后，教師可以予以鼓勵和嘉獎。學生能夠在學習過程中對所學知識進行質(zhì)疑，一定程度上可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，進而提升學生自主學習能力。

例如，在教學滬科版九年級第十二章《物態(tài)變化》時，教師可以提出“水到了100度一定會沸騰”、“由固態(tài)化為液態(tài)需要吸熱”、“干冰是水和二氧化碳的混合物”等問題，使學生找出錯誤的結論并指出其錯誤之處。鼓勵學生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生真正融入到課堂之中，形成“有問題就舉手說明”的學習風氣，這樣才能讓物理教學真正走進學生的內(nèi)心，提升學生學習物理的自主學習能力。

4借助生活現(xiàn)象和物理實驗激發(fā)學生自主學習興趣

物理是一門實驗的學科，許多物理結論和物理內(nèi)容都需要實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象作為支撐，但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件和教學設施相對較為落后，導致許多物理的實驗不能夠精準有效的開展。因此，需要農(nóng)村地區(qū)的初中物理教師改變教學策略，利用自然現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化實驗進行有效教學。

例如，在教學滬科版八年級第四章《光的折射》時，教師可能缺少激光筆等教學器具，無法正常開展教學實驗，因此，教師可以將學生帶到教室外，通過身邊的玻璃器具，結合強烈的太陽光進行實驗教學，既能夠讓學生感受大自然的無窮魅力，也能夠直觀簡單的學到所學知識，一舉多得。

5結語

雖然近幾年來我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)獲得了空前的發(fā)展，加之國家對于農(nóng)村地區(qū)教育的扶持政策，農(nóng)村地區(qū)的教學水平與日俱增，但是不可否認的是，少數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教育水平依然較為落后，導致這些地區(qū)的學生沒有獲得更為專業(yè)和系統(tǒng)的學科知識。教育的主體是學生，農(nóng)村地區(qū)教育改革也應當以學生為中心。加強學生的自主學習能力，是改變農(nóng)村地區(qū)教育面貌的關鍵所在，畢竟再好的教學師資，再好的教學器具，如果學生本身沒有足夠的學習能力，再好的條件也只能淪為空談。相信在國家的領導下，我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)一定會更上一層樓，農(nóng)村地區(qū)的學生也能在良好的教學環(huán)境下，如虎添翼，實現(xiàn)自己的夢想。

參考資料

[1]胡流芳.培養(yǎng)初中生物理自主學習能力的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]彭彩虹.用培養(yǎng)初中生自主學習能力來緩解初、高中物理教學銜接困難的實踐與思考[D].江西師范大學，2005.