龐超堅(jiān)

◆摘? 要：學(xué)生在初三階段的心里會(huì)呈現(xiàn)出與其他階段不同的微妙變化，體現(xiàn)為產(chǎn)生成人意識(shí)，自我意識(shí)加強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力提高以及自尊心增強(qiáng)。初三學(xué)生感知和觀察質(zhì)量提高，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求及時(shí)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)移注意力，在生理上記憶力以達(dá)到新的水平，思維能力獲得很大發(fā)展，班主任老師應(yīng)該把握學(xué)生發(fā)展的這一黃金時(shí)期，注意學(xué)生的心理變化做好心理健康教育。

◆關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中生;對(duì)策

近年來(lái)，各種因?qū)W生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的校園不良事件在中學(xué)校園內(nèi)頻發(fā)，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，學(xué)校教育工作以及社會(huì)長(zhǎng)治久安產(chǎn)生的影響不容小覷。班主任老師應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并加以疏導(dǎo)。在教學(xué)日常中增加心理健康教育這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確三觀，使其將精力放在學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

1造成學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

1.1學(xué)習(xí)任務(wù)繁重 升學(xué)壓力大

九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)校最為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，各科老師在上完課后還要布置很多課下作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但九年級(jí)學(xué)科較多，學(xué)生往往在完成作業(yè)后就沒(méi)有時(shí)間放松，有些學(xué)生甚至不能全部完成老師布置的作業(yè)，產(chǎn)生焦慮，煩躁的心理，甚至導(dǎo)致失眠，精神緊張，上課無(wú)法集中，精神學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)下降。

1.2與同學(xué)家人老師的交往存在問(wèn)題

九年級(jí)學(xué)生因生理和心理的變化處于心思敏感，自尊心較強(qiáng)的階段。他們的成人意識(shí)出現(xiàn)，但又缺乏合理控制情緒的經(jīng)驗(yàn)，往往因他人的無(wú)心之舉，甚至一句玩笑話，內(nèi)心發(fā)生波瀾，覺(jué)得自己沒(méi)有得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生不良情緒，所以班主任在與學(xué)生的人際交往中要注意說(shuō)話的方式與態(tài)度，同時(shí)與家長(zhǎng)做好配合工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的良好人際關(guān)系環(huán)境。

1.3某些家庭原因的影響

目前的九年級(jí)學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較弱，遇到一點(diǎn)困難和挫折，就容易手足無(wú)措，甚至自暴自棄，產(chǎn)生負(fù)面情緒。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，但是教育方法又過(guò)于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而一些家長(zhǎng)又因?yàn)楣ぷ骰蚴瞧渌?，缺乏?duì)學(xué)生的關(guān)心，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過(guò)重，影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致成績(jī)下滑，產(chǎn)生更大的心理健康問(wèn)題。

2班主任針對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題可采取的措施

2.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為的心理動(dòng)因，比如對(duì)于學(xué)生說(shuō)謊，作弊等一系列不良行為的產(chǎn)生，傳統(tǒng)教育觀只是一味的批評(píng)，指責(zé)和懲罰，而不注重深入了解學(xué)生不良行為的心理根源。學(xué)生作弊說(shuō)謊可能是為了獲得大家的認(rèn)同，逃避懲罰等想法。再比如，學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，可能是為了表達(dá)對(duì)某些事情的不滿，獲得得關(guān)注等原因。作為班主任，要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行多角度分析，理解學(xué)生通過(guò)某些行為傳遞出的信息，從心理學(xué)角度了解學(xué)生的真正需求，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)的后顧之憂，提高班主任教學(xué)工作的效率與成果。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心可以幫助學(xué)生承受挫折，克服困難，從而享受到成功的樂(lè)趣，形成健康的心理狀態(tài)。發(fā)展較好的學(xué)生和發(fā)展不好的學(xué)生，同樣需要老師的鼓勵(lì)，激發(fā)自身潛能，用自信的心態(tài)克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生，要多多鼓勵(lì)肯定其在這一階段的學(xué)習(xí)成就，鼓勵(lì)其樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于發(fā)展不好的學(xué)生，要使其認(rèn)識(shí)到努力是成功的關(guān)鍵。這一階段，學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想只是暫時(shí)的，只要相信自己并且不斷為目標(biāo)付出努力，就能取得進(jìn)步。班主任要采取積極的措施，使學(xué)生看到自身發(fā)展的無(wú)限可能鞏固自信，增強(qiáng)自我價(jià)值感。

2.3采取科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法

教學(xué)工作中的心理輔導(dǎo)方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性，班主任要善于采取多種方法與時(shí)俱進(jìn)，具體問(wèn)題具體分析，不斷探索最為科學(xué)有效，適合學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法與手段。同時(shí)，班主任要善于轉(zhuǎn)變角色，尊重每一位學(xué)生與學(xué)生平等相處在和諧的師生關(guān)系氛圍中讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的了解。如果僅僅以教育者的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，可能無(wú)法達(dá)到理想的教育效果，因此班主任要針對(duì)學(xué)生的具體心理問(wèn)題。采用專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)手段。比如對(duì)某些堅(jiān)持幾件與外界溝通意識(shí)淡薄的學(xué)生，可以采用參加實(shí)際活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于不能遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，班主任不僅要找到深層原因，采取相應(yīng)的措施，還要從心理輔導(dǎo)的角度加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)學(xué)生的注意力集中訓(xùn)練。心理輔導(dǎo)方法不僅可以應(yīng)用于疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，還可以鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展比如對(duì)注意力專(zhuān)注度，記憶力和意志力的訓(xùn)練等。由此可見(jiàn)，班主任在教學(xué)工作中不可忽視心理輔導(dǎo)方法的重要性。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們不斷追求高質(zhì)量生活，心理健康與生理健康問(wèn)題逐漸處于同樣重要的地位。關(guān)于中學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，中學(xué)生的心理問(wèn)題日益復(fù)雜，因此不斷探究科學(xué)合理有效的中學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策是非常重要的。班主任對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行合理疏導(dǎo)，將會(huì)幫助學(xué)生的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立正確三觀甚至將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生軌跡發(fā)展產(chǎn)生影響。本文針對(duì)中學(xué)班主任如何做好心理健康教育的對(duì)策進(jìn)行探究，結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，提出具體的解決方案，希望為中學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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