◆摘? 要：在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒主動探究和積極參與教學(xué)活動的意識，通過設(shè)計靈活、多樣化的區(qū)角游戲活動，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，也讓幼兒在參與區(qū)角游戲活動的過程中習(xí)得科學(xué)知識。基于此，本文主要針對幼兒園有效開展區(qū)角游戲活動的策略進(jìn)行了深入研究。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲活動;開展策略

一、根據(jù)幼兒的興趣來確定區(qū)角游戲主題

為了充分提高幼兒園區(qū)角游戲活動開展的效率，幼兒教師需要合理確定區(qū)角游戲活動的主題。在確定區(qū)角游戲活動主題的過程中，幼兒教師不能完全不顧幼兒的意見，要認(rèn)識到幼兒的主體性，幼兒教師也需要與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的興趣愛好，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定區(qū)角游戲的主題。例如幼兒教師在開展區(qū)角游戲前詢問幼兒對什么比較感興趣？大部分幼兒都表示自己對水十分感興趣，平時自己在洗澡的時候就很喜歡玩水，下雨時也會在窗戶旁邊觀察雨水，還會在雨停后出門踩水。因此，幼兒教師就可以結(jié)合幼兒普遍喜歡水的特點來設(shè)計區(qū)角游戲活動。例如在生活區(qū)角中，幼兒教師可以提供給幼兒水和臉盆、娃娃等材料，然后讓幼兒來幫助娃娃洗澡，在此過程中幼兒不僅能體會洗澡的全過程，而且也能夠形成照顧他人的意識。

二、鼓勵幼兒在生活中收集區(qū)角游戲材料

幼兒園區(qū)角游戲活動的內(nèi)容和形式具有多樣化和靈活化的特點，我們可以鼓勵幼兒在生活中收集一些材料來完成區(qū)角游戲，這樣不僅能夠加強幼兒的收集能力和觀察生活的能力，也能夠讓幼兒形成廢物利用意識，加強對幼兒的環(huán)保教育。幼兒自身收集材料的能力有限，因此幼兒教師可以請家長幫助幼兒完成材料收集過程。我們生活中的許多物品和材料都能夠用于幼兒區(qū)角游戲中，如舊的水瓶、衣服、玩具、石頭、樹枝、去海邊撿的貝殼等都是可以利用的材料。幼兒收集完材料后需要將材料帶到幼兒園內(nèi)，然后在教師的指導(dǎo)下大家共同進(jìn)行游戲。如有的幼兒帶來了漂亮的貝殼，有的幼兒帶來了干花和樹葉，有的幼兒帶來了美麗的鵝卵石…教師又為幼兒們提供了澆水、卡紙、剪刀等材料，教師請幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用這些現(xiàn)有材料創(chuàng)作出美麗的作品。幼兒們先將貝殼粘在了卡紙上，然后又在貝殼旁邊粘上了一些干花和樹葉，將鵝卵石粘在了卡紙的最下方，還有幼兒使用水彩筆在卡紙的空白處畫上了幾條小魚和海浪，這樣最后通過幼兒們的共同努力便打造出了一幅精美的“海景圖”。

三、設(shè)計親近自然的區(qū)角游戲活動

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒親近自然，讓幼兒在了解大自然的過程中提升綜合能力。因此幼兒教師應(yīng)設(shè)計親近自然的區(qū)角游戲活動，例如幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒們在吃午飯時普遍都不太喜歡吃胡蘿卜，大家都把胡蘿卜挑了出來，為了改正幼兒們挑食的壞毛病，幼兒教師可以設(shè)計種植區(qū)角游戲活動，讓幼兒了解胡蘿卜的種植過程，并對胡蘿卜產(chǎn)生強烈的好奇心，從而逐漸改變不愛吃胡蘿卜的情況。在種植區(qū)角游戲中，幼兒教師先帶領(lǐng)幼兒觀察長在菜地里的蘿卜，并告訴幼兒蘿卜比較含有豐富的營養(yǎng)素，對人體的健康成長有很大好處，而且也有很多種類，不僅有黃色的胡蘿卜，而且還有紅色的水果蘿卜和白蘿卜。接著幼兒教師為幼兒提供小鏟子，讓幼兒使用小鏟子來將蘿卜挖出來，幼兒們稍微一用力，蘿卜就全部露出來了，然后幼兒教師請幼兒將蘿卜拔出來，將蘿卜交給廚房的工作人員，這便是自己第二天的午餐。通過帶領(lǐng)幼兒深入種植區(qū)開展游戲，幼兒們對于蘿卜有了更深的了解，植物的生態(tài)、鮮活的模樣完全呈現(xiàn)在了幼兒的面前。

四、設(shè)計科學(xué)區(qū)角游戲，提升幼兒探究能力

通過在幼兒園內(nèi)開展不同種類的區(qū)角游戲活動能夠開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的探究能力。幼兒教師可以設(shè)計科學(xué)區(qū)角游戲“探究影子的奧秘”。在活動課上，筆者帶領(lǐng)幼兒們來到了室外，在太陽的照射下，每個人的身邊都有了一條長長的、黑黑的影子。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：‘小朋友們，快看你們的身旁都有一條影子，你們怎樣做才可以把影子藏起來呢？有機靈的幼兒說道：“老師，我們找來白色的顏料，把顏料倒在影子上，影子不就消失不見了嗎？”幼兒們的思維非常活躍，但由于幼兒園內(nèi)沒有白色顏料，所以筆者找來了一塊大的白布，將白布鋪在了地面上，然后帶著幼兒踩在白布上，再讓幼兒觀察影子有沒有消失。此時幼兒們發(fā)現(xiàn)影子竟然還是沒有消失，并且影子還是黑色的。剛剛提出要將白色顏料倒在影子上的幼兒陷入了深思狀態(tài)，于是筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“如果我們將白色顏料倒在影子上，那么最終導(dǎo)致的結(jié)果就是地面變成了白色，其實和現(xiàn)在的效果是一樣的，那么你還認(rèn)為這樣操作后影子會消失嗎？”為了不打消幼兒的積極性和探究欲望，筆者充分肯定了這名幼兒的想法，并告訴他如果自己仍然十分好奇這樣操作后的結(jié)果，那么可以在回家后尋找家長的幫助，在家長的幫助下來進(jìn)行實驗。

五、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園內(nèi)開展形式多樣的區(qū)角游戲能夠幫助幼兒習(xí)得更加豐富的知識，也能夠促進(jìn)幼兒探究能力和動手操作能力的提升。為了提高區(qū)角游戲活動的開展效率，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來確定區(qū)角游戲主題，鼓勵幼兒在生活中收集區(qū)角游戲材料，設(shè)計親近自然的區(qū)角游戲活動，也可設(shè)計科學(xué)區(qū)角游戲，提升幼兒的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓓紅，王敏娟.打造屬于孩子的“自由空間”——淺談“兒童主動學(xué)習(xí)”理念下幼兒園區(qū)角游戲活動的改造[J].好家長，2016（19）：82-83.

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作者簡介

仁青擁措（1985—），女，藏族，西藏昌都人，西藏昌都市丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，一級教師，學(xué)歷：本科。