趙桂昌

◆摘? 要：毫無疑問，在小學(xué)教育中，班級管理將對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級管理中，班主任作為負責(zé)學(xué)生生活、健康、學(xué)習(xí)和思想的直接管理者，自然會承擔(dān)非常重要的責(zé)任。因此，筆者將根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出一些有效的小學(xué)班級管理策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

簡單來說，班級管理主要是指班主任按照一定的要求，通過一定的措施和手段，帶領(lǐng)全班對班級內(nèi)的各種資源進行組織、計劃、控制和協(xié)調(diào)，從而達到最終教育目的的活動。為了使班級管理活動對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮更積極的作用，班主任應(yīng)該有計劃、有目的、有步驟地設(shè)計班級管理策略，并根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整。只有這樣，小學(xué)班級管理質(zhì)量才能不斷提高，從而為學(xué)生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

一、引導(dǎo)自我管理

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上意識到了這一點。因此，班主任應(yīng)該盡量不對學(xué)生實行嚴(yán)格的控制，但應(yīng)該給學(xué)生更多的自我控制空間。為此，可以選擇一些班委干部協(xié)助班主任工作。這樣，班委干部就可以在點對點基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用，從而逐步促進整個課堂氣氛的優(yōu)化。為了培養(yǎng)這個班的干部，我將首先采取以下措施：第一，向公眾宣傳干部的良好行為，表揚干部的長處，幫助干部在學(xué)生中樹立威信;第二，認可班委干部的工作方法并鼓勵他們勇敢工作的同時，我將向班委干部提出更高的要求。在課堂上，我會要求干部在能力和知識方面取得更大進步。在課堂上，我會要求干部以規(guī)范的方式行事，努力在各個領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用;第三，培養(yǎng)干部團結(jié)精神，推動干部主動承擔(dān)更多責(zé)任，把其他學(xué)生的發(fā)展進步看作自己的工作。最后，班里逐漸成立了一個優(yōu)秀的干部隊伍。

二、實行分級管理

小學(xué)的發(fā)展在各個領(lǐng)域都存在明顯差異，特別是在班級領(lǐng)導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)的初級人才的形成方面。因此，分級管理很難通過統(tǒng)一的管理策略和要求來實現(xiàn)所需的結(jié)果。為此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定有針對性的行政策略。這樣，管理方針就可以應(yīng)用于大多數(shù)學(xué)生，以便在不同的情況下取得進展。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件而有所不同。為了推進學(xué)生的進步，我和其他老師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力制定了不同的教育策略。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，我們嚴(yán)格遵守新課程的要求，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀動力。對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，我和其他老師都會相應(yīng)地降低要求，根據(jù)學(xué)習(xí)問題激勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)水平。畢竟，大部分學(xué)生通過這種差異化教學(xué)策略取得了一定進展。分類管理是一種非常有效的分層管理方法。

三、加強思想教育

在當(dāng)前的教育背景下，我們非常重視學(xué)生的思想道德教育。然而，從實際情況來看，目前小學(xué)班級管理中的思想道德教育是缺乏的。因此，班主任也應(yīng)把思想道德教育納入班級管理工作，以進一步促進學(xué)生思想道德水平的提高。在這個班的班級管理中，我和其他老師都非常重視對學(xué)生的思想道德教育。所以我們采取了很多相關(guān)的教學(xué)措施。首先，在我們的日常教育中，我們會深入挖掘各個學(xué)科德育的內(nèi)涵。其次，我們組織了許多特殊的道德教育活動。最后，通過多種方式，該班的思想道德教育質(zhì)量得到了逐步提高。

四、提高安全教育

在學(xué)生管理過程的每個階段，安全教育都是一個反復(fù)出現(xiàn)的話題。尤其是在小學(xué)，由于學(xué)生缺乏安全意識，安全問題十分突出。因此，班主任應(yīng)在日常生活中改善學(xué)生的安全教育，從而更好地促進學(xué)生的認識和自我保護。在這個教室里，我繼續(xù)在學(xué)生安全知識的基礎(chǔ)上教我的學(xué)生。本規(guī)范主要描述了學(xué)生在緊急情況下為避免危險可以采取的措施?；景踩R的例子有：交通安全、糧食安全、防洪、電氣安全、校園安全、獨自在家安全;自衛(wèi)：燒傷治療、傷口治療、眼睛異物治療、營養(yǎng)、視力保護等。戶外安全知識：活動注意事項、促銷活動安全知識、海上活動安全知識等。最后，通過安全教育，學(xué)生們越來越認識到安全問題的重要性，并逐漸學(xué)會如何保護自己。

五、全面了解學(xué)生，給予學(xué)生個性發(fā)展

不同時代的學(xué)生有不同的看法和想法。教師也要懂得在管理過程中適應(yīng)和改變自己的觀念，了解不同時代學(xué)生的不同心理和認知，從而更好地根據(jù)學(xué)生的個性開展管理工作，激發(fā)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。在管理過程中，首先要對學(xué)生進行綜合評價。小學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展興趣和能力的時期。因此，班主任應(yīng)該構(gòu)建一個適合學(xué)生全面發(fā)展的班級環(huán)境，而不是片面地觀察學(xué)生的成長。通過活動表現(xiàn)、優(yōu)異成績、良好事跡等方面，對學(xué)生進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)、尊重和積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的特長。

六、針對不同的學(xué)生采取不同的措施

沒有兩個人的指紋是一樣的，就像學(xué)校里沒有兩個學(xué)生有完全相同的問題一樣。因此，作為班級管理的一部分，班主任應(yīng)該因人而異。不同的學(xué)生性格和心理能力不同，必須根據(jù)他們的性格和個性采取不同的管理辦法。大多數(shù)學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生自尊心受到干擾時，首先冷淡，獨自指導(dǎo)教育的可能性，用委婉的說法來表明錯誤的方向。對于頑固而輕微生氣的同學(xué)來說，在我心里比規(guī)矩。他們可以是學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)生或老師。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)該鼓勵和關(guān)心他們了解自己的生活情況，找出原因，對癥下藥?？偟膩碚f，教師應(yīng)從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，了解學(xué)生管理心理錯誤的內(nèi)在活動，激勵學(xué)生改正錯誤，接受錯誤，改正錯誤。

七、平等管理，提高班主任的信任度

一個班就像一個大家庭。教師作為“家長”，必須注意公平、公正、公開的原則。在管理過程中，如果學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾或者出了什么問題，老師的首要任務(wù)不是問是誰干的，而是了解事情的起因。每個人都有犯錯的時候，老師也一樣。好學(xué)生自然不用說，如果動手的人包括成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生，一定不能偏向成績好的學(xué)生，要有人文精神，公平對待每一個學(xué)生。這樣，好學(xué)生就能明白成績不是萬能的，應(yīng)該是有道德的人，而壞學(xué)生就不會感到失落和委屈，所以更信任班主任，更愿意服從班主任的安排，這樣學(xué)生就能更信任班主任，班級管理也就容易進行了。

八、多鼓勵和欣賞

所有學(xué)生都希望得到承認、信任和鼓勵。當(dāng)班主任能夠以熱情、欽佩和干勁十足的語言對待學(xué)生時，就能發(fā)揮積極作用。在課堂上，老師不能消極地看待學(xué)生的講話，應(yīng)該激勵和鼓勵學(xué)生積極思考和說話，告訴他們不要害怕錯誤。如果你愿意思考、積極學(xué)習(xí)，就能獲得知識。學(xué)生們雖然回答了錯誤的問題，但老師應(yīng)該告訴他們：如果你能舉起你的手，你就是一個深思熟慮的孩子。你也可以說：答錯了也沒關(guān)系，你比不回答的學(xué)生勇敢。這樣一來，不僅是他的動機，對那些不喜歡舉手發(fā)言的學(xué)生來說也是一種鼓勵。如果學(xué)習(xí)方法比老師的好，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)，動員學(xué)生的積極性，成為學(xué)習(xí)的主體。對于成績不佳的學(xué)生來說，及時發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個進步對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和制定計劃非常重要。

九、重視班委作用，增強班級凝聚力

班委是班級的代表，成立好的班委是班級管理工作的先決條件。班主任想選擇一個組織良好、集體動力強的課堂發(fā)言人。在擴大班委成員時，班主任不僅要促進和支持學(xué)員們的人文素質(zhì)，還要鼓勵和支持他們大膽的工作，幫助他們了解自己的工作方法，向其他優(yōu)秀的班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮他們的集體核心作用。大部分學(xué)生都很驕傲，有魅力，對成年人有明顯的傾向。從課堂上挑選負責(zé)任、創(chuàng)新和專心致志的學(xué)生。各組織內(nèi)不同職位的設(shè)置與其職責(zé)相符，內(nèi)部結(jié)構(gòu)明確規(guī)定：“每個人都要做自己該做的事，事情由另一個人來管理”，班主任地位的統(tǒng)一也發(fā)生了變化。具體而言，應(yīng)組織各實務(wù)部門的工作時間、體育活動和藝術(shù)活動講習(xí)班，使其成為各項活動的真正的指導(dǎo)，并由各專業(yè)部門擔(dān)任專家顧問和工作評價員。該方法的主要目的是激活勞動部門的內(nèi)部運行機制。體驗管理成功的喜悅，失敗的痛苦，在課堂上學(xué)習(xí)，讓他們在榮譽、屈辱、權(quán)利和責(zé)任的環(huán)境中鍛煉毅力和耐心，增強對班級管理工作的信心。

十、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班級管理過程中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，學(xué)會合作、交流和獨立，用愛和耐心幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)和完善的思維體系，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的身心和健全的人格。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的全面發(fā)展學(xué)生思想和能力的要求。班主任是班級學(xué)生的榜樣，是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。要完善班級管理的策略和措施，讓學(xué)生充分融入班級環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

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