石玉川

◆摘? 要：現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師的授課觀念也產(chǎn)生了比較大的轉(zhuǎn)變，物理科目作為高中時(shí)期比較關(guān)鍵的課程，怎樣才可以更好的提升物理授課活動(dòng)的成效，也成為了當(dāng)前教師十分注重的內(nèi)容，通過實(shí)踐可知，將生活化的模式融入到授課之中，是較為有效的手段?；诖?，本文就從生活化高中物理課堂構(gòu)建的意義出發(fā)，對(duì)其中的幾點(diǎn)策略做出研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)生活化;策略

一、引言

基于本質(zhì)來看，高中物理科目是理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，若是教師采取以往常用的“灌輸式”授課模式，不單會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生也沒有辦法真正領(lǐng)悟到物理知識(shí)的內(nèi)核，如此一來，就不能夠真正的達(dá)到教育的目的。在這種形勢(shì)之下，如想要將理論與實(shí)踐更好的融合在一起，就需要采取“生活化”的授課模式，將高中物理與生活相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建生活化的物理授課課堂，因此下文將對(duì)這部分內(nèi)容展開簡(jiǎn)要論述。

二、生活化高中物理課堂的構(gòu)建意義

生活中的一些現(xiàn)象都可以創(chuàng)建成為一種課堂教學(xué)模式，從而影響教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)物理課堂不可避免地受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響[1]，一般教學(xué)方式都是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于跟隨教師的思路進(jìn)行思考，然后通過大腦記憶功能背下老師所講授并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)考點(diǎn)。生活化教學(xué)則是倡導(dǎo)以學(xué)生為主角，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)并及時(shí)糾錯(cuò)、給出協(xié)助的角色。學(xué)生在無形之中化主動(dòng)為被動(dòng)，隨著求知欲望的愈加強(qiáng)烈，自主意識(shí)也愈加強(qiáng)化，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心理，也有利于提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，最終培育他們的物理素養(yǎng)。

三、生活化高中物理課堂的構(gòu)建策略

（一）注重物理理論與生活相結(jié)合

高中物理教師在授課中也應(yīng)通過理論與生活相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使高中生可以更加明確地對(duì)物理定律以及概念性公式有所了解。眾所周知，在傳統(tǒng)高中物理授課活動(dòng)中，教師為了更高效的完成教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)讓學(xué)生們通過強(qiáng)行記憶的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行背誦[2]。但是這樣的授課模式，不僅不利于高中生將物理內(nèi)容很好地應(yīng)用到生活中去，同時(shí)也無法達(dá)到預(yù)期的教育成效，反而會(huì)起到相反的效果。所以為避免該情況的發(fā)生，就需要注重物理理論與生活相結(jié)合。例如，在教授"摩擦力"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要是將摩擦力產(chǎn)生條件、公式運(yùn)用以及不同摩擦力等知識(shí)教授給學(xué)生。首先教師在授課之前要想讓學(xué)生們了解什么是摩擦力以及形成摩擦力的條件，在該過程中教師可以通過生活中走路時(shí)腳與地面的摩擦情況展開授課，通過腳與地面接觸從而產(chǎn)生摩擦力會(huì)發(fā)現(xiàn)該力的產(chǎn)生主要是在粗糙接觸面、相對(duì)運(yùn)動(dòng)過程以及彈力作用的影響下形成的，高中生在自我感覺和實(shí)踐中將會(huì)對(duì)產(chǎn)生摩擦力的三點(diǎn)因素有所掌握和了解。通過理論與生活相結(jié)合的授課模式，不單可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)兩者相結(jié)合的教學(xué)手段也有助于課堂授課以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）做好物理生活化練習(xí)的設(shè)計(jì)

目前，在設(shè)計(jì)物理練習(xí)題時(shí)，教師通常會(huì)以知識(shí)本位為主，忽略習(xí)題與生活之間的聯(lián)系，這也致使高中生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在理性層面上，也導(dǎo)致他們對(duì)練習(xí)的單一化形式產(chǎn)生枯燥感，繼而降低物理課堂練習(xí)的實(shí)際價(jià)值[3]。鑒于此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮生活化因素，并將練習(xí)題賦予生活化的特征，這樣能夠使學(xué)生更好的將物理知識(shí)與實(shí)際生活問題聯(lián)系起來，加深他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，還能夠使他們完成新知識(shí)的遷移，從而潛移默化地提升其將物理應(yīng)用于生活中的意識(shí)。例如，在教授"形變與彈力"這節(jié)內(nèi)容后，考慮到學(xué)生已經(jīng)理解了彈力產(chǎn)生的條件，為了使學(xué)生鞏固彈力的實(shí)際應(yīng)用，因此，設(shè)計(jì)出生活化的課上練習(xí)題，并提出練習(xí)要求："請(qǐng)每一位學(xué)生運(yùn)用相同的力，去捏一捏課前準(zhǔn)備的橡皮泥和礦泉水瓶，并記錄兩者形變的狀況，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生舉出三個(gè)彈力在生活中的案例"，此時(shí)學(xué)生反饋的信息如："運(yùn)動(dòng)員撐桿跳高時(shí);跳水所使用的踏板"等等，通過這樣的生活化練習(xí)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)彈性形變條件的掌握，還激發(fā)了學(xué)生思考彈力的應(yīng)用途徑，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不再局限于理論的理解上，而是構(gòu)建起了良好的應(yīng)用體系，無論是解決問題的能力，還是生活中運(yùn)用物理的能力，都得到一定的增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)建生活化的物理課堂情境

高中物理概念和知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)還具有極強(qiáng)的邏理性和抽象性，學(xué)生不易接受。如果教師依然使用固化的教學(xué)模式，是不能讓學(xué)生激發(fā)出物理學(xué)習(xí)的興致，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要充分挖掘生活資源，可以結(jié)合高中生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容，通過生活化教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來解決難題，從而實(shí)現(xiàn)課堂授課品質(zhì)的提升。在教授"力的分解"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解力的分解概念，并使他們感受到力的分解在生活中的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用電教設(shè)施展示"刀砍木材、汽車自動(dòng)上下坡"等視頻，豐富了學(xué)生的視覺體驗(yàn)。此外，由于這些生活化場(chǎng)景是學(xué)生所熟悉的，以此使學(xué)生置于生活化的環(huán)境中，但是由于學(xué)生對(duì)這些生活化現(xiàn)象還未建立科學(xué)的認(rèn)知，于是使他們產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的探究興趣以及探究行為。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位展開探究活動(dòng)，并使他們初步了解了"力的分解"在生活中的實(shí)際用途，同時(shí)，使他們建立了"力的分解"等物理概念。由此可見，通過生活化情境的積極構(gòu)建。不僅能夠使學(xué)生以情境中的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，使他們產(chǎn)生好奇心以及探究欲望，還能夠使他們主動(dòng)參的探究物理規(guī)律的形成過程，并深化他們對(duì)物理規(guī)律的理解。此外，生活化情境的構(gòu)建還使得課堂營(yíng)造出一種輕松的氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、總結(jié)

總而言之，高中物理科目的授課擁有極強(qiáng)的繁雜性，同時(shí)也十分的系統(tǒng)化，所以就需要開展多元化的教育方式，而其中生活化的方式所展現(xiàn)出的效用是有目共睹的。因此，物理教師務(wù)必要注重這種方式，繼而采取一定的手段及措施，來創(chuàng)建出生活化的授課課堂，協(xié)助高中生更好的完成物理科目的學(xué)習(xí)。上文針對(duì)這一內(nèi)容，從不同層面予以探討，提出幾點(diǎn)生活化課堂的創(chuàng)建路徑，以期望能夠拋磚引玉，為廣大教師帶來參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠娟.高中物理生活化課堂構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（12）：16.

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[3]陸春梅.如何構(gòu)建生活化的高中物理課堂[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（11）：37.