郭昊

◆摘? 要：現(xiàn)階段學(xué)前教育已經(jīng)逐漸成為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，接受到國家充分重視，同時(shí)也得到社會(huì)的廣泛支持與認(rèn)可，全面推進(jìn)學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)步與發(fā)展。新時(shí)期針對(duì)我國的學(xué)前教育發(fā)展提出了新的目標(biāo)與規(guī)劃，而作為學(xué)前教育老師應(yīng)進(jìn)一步采用科學(xué)有效的策略和方法，全面提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，從而使更多的學(xué)前幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以全面推進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)步。本研究將結(jié)合新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的相關(guān)策略與方法進(jìn)行探索，為現(xiàn)階段學(xué)前教育的開展提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;新時(shí)期;策略;方法

一、新時(shí)期學(xué)前教育開展過程中的不足之處

（一）對(duì)于幼兒學(xué)前教育的認(rèn)知不夠深刻

雖然學(xué)前教育已經(jīng)得到了政府以及社會(huì)的支持與關(guān)注，使得學(xué)前教育的基本地位得到了顯著的提升，然而仍然存在一部分人員針對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育開展的重要作用和價(jià)值，沒有學(xué)前教育相關(guān)觀念。尤其是對(duì)于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村家長而言，他們認(rèn)為學(xué)前教育沒有實(shí)施的價(jià)值和意義，他們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知水平不夠，沒有建立正確的素質(zhì)教育意識(shí)，沒有注重在幼兒階段對(duì)幼兒各項(xiàng)基本能力與水平進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)，這些認(rèn)知方面的不足嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的前進(jìn)步伐，也影響了學(xué)前教育的開展效果。

（二）學(xué)前教育資源保障不足

縱觀新時(shí)期學(xué)前教育的開展情況，影響學(xué)前教育實(shí)施效果的重要方面還在于學(xué)前教育資源不足，無論是東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)還是中西部山村地區(qū)，其學(xué)前教育基礎(chǔ)資源與設(shè)施設(shè)備在建設(shè)方面仍然有眾多不足之處。首先就表現(xiàn)在師資力量方面，很多地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，大多是具有一定育兒經(jīng)歷的非專業(yè)人士在擔(dān)任學(xué)前教育的開展工作，師資力量的專業(yè)化不足專業(yè)水平得不到提升，在開展各項(xiàng)工作的過程中其教育質(zhì)量與實(shí)施效果也非常有限。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展水平和教育質(zhì)量的提升效果，影響到學(xué)前教育的發(fā)展步伐。其次表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施資源方面，無論是在城市還是在農(nóng)村相應(yīng)的配套學(xué)前教育資源機(jī)構(gòu)嚴(yán)重不足，從政府層面所設(shè)置的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的學(xué)前教育需要。而在這種社會(huì)環(huán)境下使得很多私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迎來了發(fā)展的機(jī)遇，但是他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育建設(shè)的過程中，以企業(yè)盈利為主要目標(biāo)，在所收取的學(xué)前教育費(fèi)用方面顯著高于公益機(jī)構(gòu)，及時(shí)在相對(duì)貧困的城區(qū)，其學(xué)前教育每學(xué)期的收費(fèi)也高達(dá)萬元以上，而與此形成鮮明對(duì)比的是相應(yīng)的教育設(shè)施資源投入不足，師資力量仍不專業(yè)，這也嚴(yán)重限制了學(xué)前教育的發(fā)展水平。

二、新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展策略

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視

學(xué)前教育成為了國家和廣大人民關(guān)注的重要內(nèi)容，早在2019年，在我國的13屆全國人民代表大會(huì)上國務(wù)院就關(guān)于我國的學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況進(jìn)行了相關(guān)的報(bào)告，明確指出，黨中央國務(wù)院高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，要求我們?cè)谖磥戆l(fā)展的過程中應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模，應(yīng)進(jìn)一步保障學(xué)前教育的普及水平得到穩(wěn)步提升同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)前教育的普惠程度得到進(jìn)一步的提高。由此可以看出在新時(shí)期對(duì)于學(xué)前教育，從國家層面、從社會(huì)層面所給予的重要關(guān)注。因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育發(fā)展的過程中也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視，向廣大人民進(jìn)一步普及學(xué)前教育的重要性，同時(shí)通過提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，使所在區(qū)域的幼兒家長能夠從認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育實(shí)施的重要價(jià)值，這樣才能夠真正的激發(fā)出人們參與學(xué)前教育建設(shè)的動(dòng)力，才能夠使學(xué)前教育獲得更多的支持與幫助，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提升，滿足國家關(guān)于學(xué)前教育的發(fā)展要求。

（二）全面加強(qiáng)師資力量建設(shè)水平

要想在新時(shí)期要想使學(xué)前教育獲得良好的發(fā)展與進(jìn)步，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師資力量建設(shè)水平的提升。首先吸納專業(yè)性人才，充分發(fā)揮人才的專業(yè)性在學(xué)前教育中的作用和價(jià)值，進(jìn)而全面保障學(xué)前教育的質(zhì)量和水平得到提高，是廣大學(xué)前一晚能夠獲得更良好的學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)政府社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的支持度。另一方面進(jìn)一步完善相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備建設(shè)，滿足學(xué)生教育開展過程中的各項(xiàng)設(shè)施資源建設(shè)要求，使幼兒能夠擁有良好的受教育環(huán)境，使幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中擁有足夠的師資力量配備，全面改善學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使幼兒能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才而奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)和交流

新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)和交流，教育僅僅依靠教師是不夠的家庭教育也非常重要，其實(shí)是在學(xué)前教育階段也是一樣。而為了使學(xué)前教育能夠獲得更良好的發(fā)展效果，也使學(xué)前教育水平和質(zhì)量得到提升，進(jìn)一步加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解和溝通，進(jìn)而為幼兒制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和策略。同時(shí)家長通過與幼兒園之間的溝通也能夠更有效的了解學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，使家庭教育水平能夠在幼兒園教育的指導(dǎo)下，更科學(xué)更有效，進(jìn)而借助于家庭教育學(xué)前教育全面促進(jìn)學(xué)前教育水平的進(jìn)步。

三、結(jié)語

學(xué)前教育的重要性越來越顯著，無論是從國家政府層面還是從社會(huì)層面，學(xué)前教育普惠性發(fā)展是時(shí)代的趨勢(shì)。因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育發(fā)展的過程中應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)廣大人民對(duì)學(xué)前教育的重視，應(yīng)使學(xué)前教育獲得更多的支持，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)前教育師資力量水平全面提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，通過家園互動(dòng)的有效運(yùn)用使新時(shí)期幼兒能夠獲得高質(zhì)量的教育培養(yǎng)，進(jìn)而為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅梅，閻瑞華.以人為本的幼兒教師德育觀培育研究[J].中國成人教育，2019（24）：90-92.

[2]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.