劉碧

在知識(shí)大爆炸的新形勢下，全世界范圍內(nèi)都在提倡自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)走向主動(dòng)去學(xué)習(xí)，是教師不斷追求的目標(biāo)，也是新課程改革的重要目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。然而，實(shí)際教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)受很多因素的限制，不能很好地被推廣，下面筆者就來談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

有人說，“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。點(diǎn)燃孩子對知識(shí)的渴望，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)汲取知識(shí)的激情，才是教育的最高境界?！薄叭魏谓逃疾豢赡軐⑺兄R(shí)傳授給學(xué)生?！苯逃年P(guān)鍵任務(wù)不僅僅是單純的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代賦予教育改革的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。對于課堂教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)能力能改變教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率；對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能更加科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)生活，能更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，形成自己獨(dú)特的見解。

二、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不敢參與自主學(xué)習(xí)。由于少數(shù)教師的教學(xué)觀念陳舊，師德修養(yǎng)有待提升，為了樹立自己在學(xué)生心中的所謂威信，不允許任何學(xué)生發(fā)表不同于自己的見解和觀念，否則就會(huì)以擾亂課堂秩序?yàn)槊?，?yán)厲斥責(zé)學(xué)生或變相體罰學(xué)生。長此以往，學(xué)生不敢越雷池半步，只能“師云亦云”，導(dǎo)致學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)沒能及時(shí)糾正，一錯(cuò)再錯(cuò)。

2.學(xué)生缺乏自主參與意識(shí)。很多時(shí)候，教師都會(huì)認(rèn)為，小學(xué)生自律能力不強(qiáng)，自學(xué)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到任何東西，因而一味地講解，使出渾身解數(shù)去講解，想讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容。然而，這樣灌輸式的教育方式，逐步養(yǎng)成了學(xué)生的惰性思維。有些學(xué)生認(rèn)為，“反正老師都會(huì)講，何必自己想答案?！庇行W(xué)生不知道如何參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受教師的“講解”。有些學(xué)生不明白參與到課堂活動(dòng)的意義，缺乏自主參與意識(shí)。久而久之，這些學(xué)生就喪失了自己自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，僅僅是把要學(xué)得內(nèi)容通讀了一遍，沒有筆記，沒有標(biāo)記，也沒有嘗試去做課后練習(xí)，更說不清楚所講內(nèi)容中哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方還有困惑；有些教師只是布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，但沒有詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)單，也沒有切實(shí)可行的檢查辦法，導(dǎo)致課前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)成為空設(shè)，沒有任何意義。這種盲目的課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。新課改要求教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的指路人，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己事。其次在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要明確教學(xué)目的，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)———制作自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，如：教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，怎樣做筆記、怎樣批注重難點(diǎn)、怎樣思考、討論和發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，興趣能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力源泉，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。首先，教師要擺正位置，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。除此之外，教師是課堂的組織者，營造學(xué)生想說、敢說、樂說的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，即使課堂上答錯(cuò)了，教師也要寬容以待，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生放下戒心大膽去說，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，真正成為課堂的主人。其次，教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生需求，運(yùn)用直觀激趣、故事激趣等教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，營造教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生理解一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針正好走了鐘表兩圈的知識(shí)點(diǎn)，教師可以先拍攝幾組生活畫面，然后掃進(jìn)電腦，再根據(jù)時(shí)間點(diǎn)的不同，給每個(gè)圖片配上鐘面，制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的畫面中直觀感受白晝的交替，從而理解一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。

3.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一是在教學(xué)與舊知識(shí)緊密相連的新課知識(shí)時(shí)，教師要架起新舊知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。二是教學(xué)新課時(shí)，教師要尋找最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到共性問題時(shí)，教師可在關(guān)鍵處點(diǎn)撥與講解，讓學(xué)生充分理解這部分知識(shí)。三是在教學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并舉例說明；“你還想學(xué)到什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，積極主動(dòng)探索新知，不斷提高課堂教學(xué)效率。