鐘婉娜

我國(guó)教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”為人師，不能只停留在傳授知識(shí)這一層面，而應(yīng)了解學(xué)生，走近學(xué)生，發(fā)揮教師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教導(dǎo)作用，塑造學(xué)生的靈魂。正如蘇聯(lián)教育實(shí)踐家霍林姆斯基所說(shuō)：“教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，是一項(xiàng)震撼靈魂的事業(yè)。”教育是對(duì)人的樹(shù)立，是靈魂的交流。教育應(yīng)從青少年抓起，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興，教師肩負(fù)著教育青少年一代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，任重而道遠(yuǎn)。這份責(zé)任要求教師對(duì)自己從事的事業(yè)有一種愛(ài)，這種愛(ài)是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)守，一事專(zhuān)注便是動(dòng)人，一生堅(jiān)守便是深邃;這種愛(ài)是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，把教書(shū)育人當(dāng)作一份愛(ài)的事業(yè)。我認(rèn)為，教師應(yīng)有崇高的師德。其中，責(zé)任與愛(ài)是師德的靈魂，而嚴(yán)格與理智是弘揚(yáng)師德，教育學(xué)生的巧妙方法。作為一名新教師、新班主任，在教師路上需潛心修行，用心用情，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人;以身示范，立德樹(shù)人，爭(zhēng)做學(xué)生心靈的擺渡人。

一、嚴(yán)中有愛(ài)，剛?cè)岵?jì)

作為一名新教師，與學(xué)生搞好關(guān)系，亦師亦友的關(guān)系是我理想中的師生關(guān)系，一絲不茍是我堅(jiān)守的工作原則。憑著年輕的干勁，我鉚足勁頭，事事身體力行，陪學(xué)生一起早讀，到宿舍查寢室了解情況，但太想做出成績(jī)，太想把班級(jí)管理好，過(guò)高要求學(xué)生，反而弄巧成拙，學(xué)生怨氣沖天，與學(xué)生的關(guān)系也一點(diǎn)點(diǎn)惡化。

與學(xué)生的關(guān)系如何破冰？班級(jí)管理如何繼續(xù)下去……一系列問(wèn)題縈繞在我心中，亟需解決。后來(lái)，小侄子的一句話點(diǎn)醒了夢(mèng)中人，他說(shuō)：“釣魚(yú)要有耐心?！泵恐苣┪叶紩?huì)輔導(dǎo)小侄子做作業(yè)，但侄子的效率太低了，我總是催他。終于他抬起頭，用澄澈的眼神看著我：“老師，爸爸說(shuō)了，釣魚(yú)要有耐心?！笔迨寮沂情_(kāi)魚(yú)莊的，每每新鮮活潑的大魚(yú)都是靠耐心和堅(jiān)守獲得的。那一刻，我心里像突然起了一陣風(fēng)，那些快要淹沒(méi)在困擾難題里的教師夢(mèng)，像那縷早上的陽(yáng)光，像侄子清澈的目光，直射進(jìn)我的心底。從那以后，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變管理方式。

其實(shí)，我們教的是一群青春迸發(fā)、自我約束力不強(qiáng)、可愛(ài)活潑的中學(xué)生。這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。新時(shí)代的學(xué)生物質(zhì)生活富裕，但大多是獨(dú)生子女，在家里受到父母的溺愛(ài)，養(yǎng)成了以自我為中心的性格。面對(duì)這樣的學(xué)生，一刀切明顯不行，急于求成，過(guò)分嚴(yán)格，一味地包容學(xué)生，正如教育家錢(qián)理群所說(shuō)：“捧殺是糖衣炮彈包裹下的砒霜。”則會(huì)以愛(ài)的名義傷害學(xué)生。

因此，真正的管理和教育應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)有度，學(xué)生對(duì)老師近而敬之，敬而愛(ài)之，愛(ài)而德之。

大道至簡(jiǎn)，只要愛(ài)學(xué)生，給教育插上一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的翅膀，有機(jī)結(jié)合嚴(yán)與愛(ài)，生活中的一件小事也能成為學(xué)生成長(zhǎng)蛻變的“閃光點(diǎn)”。還記得班級(jí)里小L同學(xué)，剛到班上時(shí)膽小怯懦，做事也拖拉，朋友少之又少，孤單無(wú)助的他多次與父母表達(dá)了想換班的想法。我先與學(xué)生溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是不是我嚴(yán)格的管班方式讓他無(wú)法接受？學(xué)生說(shuō)是自己的原因。后來(lái)我積極聯(lián)系父母，在與父母交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，宿舍里的同學(xué)給他起外號(hào)，這件事一度讓他差點(diǎn)舉起拳頭動(dòng)手打人。對(duì)此我對(duì)小L同學(xué)既心疼又內(nèi)疚，作為新同學(xué)，小L本來(lái)就孤立無(wú)援，這次還被學(xué)生“欺負(fù)”。于是，我在事發(fā)當(dāng)天晚上，利用一節(jié)自習(xí)課，開(kāi)展了以“校園暴力”為主題的班會(huì)課，講述了語(yǔ)言暴力作為校園冷暴力的害處，同時(shí)找出始作俑者在全班鄭重其事地向小L同學(xué)，從那時(shí)開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)一直緊跟著小L的陰霾逐漸消散了，他也逐漸開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)也逐漸上心。

既見(jiàn)君子，云胡不喜？我想，其實(shí)我非常愛(ài)這班朝夕相伴的孩子，我也會(huì)盡我的全力去引導(dǎo)他們，他們會(huì)犯錯(cuò)，但是他們身上很有極大的可塑性，我相信，只要盡力引導(dǎo)，剛?cè)岵?jì)，學(xué)生一定能全面發(fā)展。

二、學(xué)高為師，身正為范

學(xué)生對(duì)老師的尊敬首先來(lái)源于教師個(gè)人。法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熛雽W(xué)生心里有陽(yáng)光，首先自己心中要播撒陽(yáng)光。教師在個(gè)人行為修養(yǎng)方面要發(fā)揮榜樣的力量，做好模范示范工作。

首先，學(xué)高為師，新教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基本。還記得，第一次作為高中老師站在講臺(tái)上講古文，密密麻麻的古文字，被學(xué)生挑刺，因?yàn)閭湔n的不充分，被學(xué)生問(wèn)倒了，當(dāng)時(shí)血?dú)庵睕_我的腦門(mén)，羞愧萬(wàn)分，自此以后，閱讀、備課、精細(xì)批改作業(yè)成為我的必修課。再次被學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我云淡風(fēng)輕，侃侃而談，身為教師的自豪感油然而生，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”我第一次發(fā)現(xiàn)教師的意義何在。

其次，身正為范。正所謂始于氣場(chǎng)，終于學(xué)識(shí)，陷于人格，做一個(gè)有人格魅力的老師，就需要規(guī)范自己的行為，做一個(gè)有素質(zhì)的優(yōu)秀教師。在當(dāng)下，師風(fēng)淪喪是一個(gè)值得關(guān)注的話題，我認(rèn)為，既然決定肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)一代的責(zé)任，教師更該注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響。教師職業(yè)的特殊性，就意味著學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教師更高的更嚴(yán)格、要求。

作為具有示范性效應(yīng)的教師，我們的一舉一動(dòng)不僅僅影響自己，更影響學(xué)生和學(xué)校對(duì)事物的看法和行為，因此教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家對(duì)我們的喜愛(ài)與信任，不是我們肆意妄為的資本，而是一份沉甸甸的責(zé)任。責(zé)任越大，越要挺起肩膀，發(fā)揮榜樣的作用，傳播積極的正能量，我相信山高水長(zhǎng)，付出就有回報(bào)，只需靜待花開(kāi)。

每一天游走在教室、寢室、辦公室之間，我堅(jiān)守作為老師的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的情緒，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、平凡的守護(hù)，卻潤(rùn)物無(wú)聲般地融化學(xué)生那冰封已久的內(nèi)心。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地在改變，變得和以前大不一樣了，他們開(kāi)始理解老師，開(kāi)始懂得老師的辛勤付出，開(kāi)始學(xué)會(huì)感恩。班級(jí)的集體意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，凝聚力一點(diǎn)點(diǎn)增加，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，對(duì)此我欣喜萬(wàn)分，欣慰萬(wàn)分。

三、立德樹(shù)人，擺渡學(xué)生

宋代散文大家韓愈曾這樣定義教師：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也?！闭f(shuō)明教師不僅僅是傳授知識(shí)，教師是一份傳授道理，塑造心靈，塑造價(jià)值觀和人生觀的事業(yè)。我想，教師是一生的承諾，用心用情，立德樹(shù)人，擺渡學(xué)生，任重道遠(yuǎn)，但我愿意。

學(xué)校育人的目標(biāo)，就是希望學(xué)生先成人，再成才。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！迸c學(xué)生靈魂的交流至關(guān)重要，而其中傾聽(tīng)是交流的基礎(chǔ)。《我的老師是怪獸》這本圖書(shū)生動(dòng)地刻畫(huà)了教師的形象，“XXX，你不準(zhǔn)做這個(gè)！”“XXX，快坐回座位！” “我與老師之間無(wú)話可說(shuō)！”在學(xué)生眼里，教師就是一個(gè)大怪獸。

其實(shí)，師德教育中，傾聽(tīng)與溝通是非常重要且有效的手段。我還記得，小C在周末給我發(fā)信息：“老師，我的父母真的不可理喻。他們永遠(yuǎn)看不到我在努力，總是說(shuō)我不認(rèn)真……老師，每周回家對(duì)我來(lái)說(shuō)就是噩夢(mèng)，你不知道，我在家和在學(xué)校完全是兩個(gè)人?！蔽覐淖掷镄虚g看出了小C的苦惱，周末返校決定找他談?wù)劇Ｅc一味地灌輸“父母養(yǎng)你不容易，要體諒父母，我們與父母價(jià)值觀不同……”等道理不同，這一次我選擇了傾聽(tīng)，在半個(gè)小事的傾聽(tīng)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長(zhǎng)和孩子之間，都存在誤解。其實(shí)父母一直都跟老師緊密聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，明白孩子在學(xué)校有認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是孩子緊閉的房門(mén)傷了父母的心。而孩子總覺(jué)得父母管的太多，太啰嗦而放棄與他們交流。其實(shí)缺乏溝通是雙方最大的問(wèn)題。本次談心之后，我約見(jiàn)了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子來(lái)了次面對(duì)面座談，坦誠(chéng)的交流讓父子、母子間的堅(jiān)冰開(kāi)始有了裂痕，相信時(shí)間可以融化堅(jiān)冰。學(xué)生也在家庭矛盾得以緩解之后，在學(xué)習(xí)上更有信心和動(dòng)力，如今也成為了我的得力助手。我想，教師這一行業(yè)真的是一個(gè)育人的行業(yè)，我們?cè)跀[渡學(xué)生的同時(shí)，也完成了自渡，教育既是樹(shù)人，也是樹(shù)己。

“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界;從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜……”海子在瑣碎的生活中尋找詩(shī)意，在瑣碎的日常中發(fā)現(xiàn)生活的美。而我，作為新老師、作為班主任，也在與學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，賞識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！稛o(wú)問(wèn)西東》中有這么一個(gè)疑問(wèn)：“如果你們提前了解了，你們要面對(duì)的人生，你們是否有勇氣來(lái)？”如果當(dāng)下有人問(wèn)我，明知教師這一職業(yè)意味著付出、意味著貢獻(xiàn)，我有沒(méi)有勇氣堅(jiān)持下去，我的回答是：“我有勇氣堅(jiān)持，至于為什么，我將用一生去回答?！?/p>