蔡桂英

◆摘? 要：在小學(xué)教育階段，班主任所扮演的角色至關(guān)重要，只有全面履行自己的班級管理和組織教學(xué)職能，才能夠為班級教學(xué)活動的有序開展提供堅實的保障，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達到素質(zhì)教育的最終目的。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分認識到自身工作的重要性，不僅要時刻注重教學(xué)管理，還要積極創(chuàng)新管理教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定最為合理的管理措施，這樣才能扮演好管理者和引導(dǎo)者的角色，保障班主任工作的有效性。

◆關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)教育;班主任;管理模式;具體措施

1班主任工作在小學(xué)教育中的重要性研究

眾所周知，班主任負責(zé)對班級的學(xué)習(xí)和日常活動的監(jiān)督管理工作，是小學(xué)教育中必不可少的一個角色。班主任只有不斷強化自身的角色意識，在日常工作中充分履行自身的多重職能，這樣才能夠確保班級學(xué)習(xí)以及其他活動的更好開展，實現(xiàn)對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的正確引導(dǎo)，以此滿足素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的基本要求。

因此，小學(xué)時期的班主任一定要認清自己在班級中扮演的角色，并積極行使自己的職能，

在組織科目教學(xué)的同時，也要積極對學(xué)生的思想品德進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的種種問題，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效提升。

2新時期小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的措施

2.1扮演亦師亦友的角色

小學(xué)階段的學(xué)生認識能力稍有不足，對于外界的刺激反應(yīng)也比較強烈。過于嚴厲的教師形象會讓學(xué)生感到畏懼，使得學(xué)生不敢將自己的真實想法和老師進行交流。因此，為了確保班主任工作的更高效開展，小學(xué)班主任首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)形象，既要做引導(dǎo)學(xué)生的老師、也要做學(xué)生可以信賴的好朋友，以此縮短師生之間的距離，讓師生關(guān)系逐漸拉近。而要做到這一點，小學(xué)班主任就要在日常工作中堅持“以學(xué)生為本”的原則，凡事都要站在學(xué)生的角度思考，積極征求學(xué)生的意見，這樣才能夠贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠主動地和自己進行交流。如此一來，師生關(guān)系才會更加緊密和諧，班級管理工作也才會更加高效地進行。

例如，當(dāng)班上一些學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯下滑的時候，班主任就可以先對學(xué)生最近一段時間的課堂表現(xiàn)進行觀察，對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化進行大致的了解。之后，班主任再采取一對一談話的方式，進一步了解學(xué)生的心態(tài)變化，尋找學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因。在和學(xué)生談話的過程當(dāng)中，班主任要注意方式方法，不能高高在上地逼問學(xué)生，而要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生進行平等的對話，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望，有助于班主任更好地幫助學(xué)生解決心理或?qū)嶋H問題，以此消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的煩惱。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理

在小學(xué)這一教學(xué)階段，班主任不能采取嚴厲的強制性關(guān)系舉措，以免激起學(xué)生的逆反心理，反而給班級管理工作增加難度。班主任應(yīng)當(dāng)要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自覺參與到班級管理工作當(dāng)中，這樣才能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性，以此實現(xiàn)對班組級管理工作效率的顯著提升。

在班級管理的活動當(dāng)中，班主任可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，讓更多的學(xué)生都能為班級管理貢獻力量，以此促進他們對班級管理重要性的理解，同時也能夠很好地實現(xiàn)對學(xué)生自我管理意識和能力的進一步增強。

比如，班主任可以設(shè)計一個輪流管理的制度，每周負責(zé)班級內(nèi)部事務(wù)管理的人選都要在學(xué)生中進行輪換，這樣一來，就會有更多的學(xué)生能夠在參與班級事務(wù)的管理過程中，真正感受到班級管理的不易，從而發(fā)自內(nèi)心地體諒班主任工作的辛苦，以此激發(fā)學(xué)生遵守班級紀律的自覺性。班主任也要及時地和負責(zé)管理班級的學(xué)生進行交流，針對學(xué)生在管理中遇到的問題提出相應(yīng)的建議，以保障整個班級的管理活動都能高效有序地開展。

3加強班級文化建設(shè)

小學(xué)班主任還需扮演優(yōu)秀班級文化的傳播者和建造者，為不斷加強優(yōu)秀班級文化建設(shè)做出努力，把更多優(yōu)秀先進的文化引入到班級當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在班級生活中受到這些優(yōu)秀文化的熏染，在潛移默化中逐漸形成更加積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而獲得更加健康的思想觀念。因此，在班級集體建設(shè)的活動中，班主任一定要將物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)充分地結(jié)合起來，為學(xué)生建造一個內(nèi)容更為豐富、內(nèi)涵更加優(yōu)秀的班級文化氛圍。例如，班主任可以組織學(xué)生完成黑板報制作，將更多強調(diào)集體榮譽感的文化內(nèi)容通過這一形式展現(xiàn)出來，以此強化學(xué)生在班級中的主人公意識，促進學(xué)生更加積極地參與到團集體活動當(dāng)中。

班主任也可以定期舉行手抄報活動，讓學(xué)生以小組為單位繪制手抄報，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多內(nèi)容健康思想積極的文化故事，把這些材料運用到手抄報的制作當(dāng)中。在參與這樣的教學(xué)活動之后，學(xué)生會對故事中所表達的積極精神有更加深刻的認識，而他們的思想意識也會在潛移默化中得到很大的提升。除此之外，班主任還可以設(shè)計一些實踐活動，如搜集可回收物品、清潔校園等等，引導(dǎo)學(xué)生將思想和行動充分結(jié)合起來，這樣才能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于優(yōu)秀班級文化的形成，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也有非常大的幫助。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段班主任的管理工作是不容忽視的，只有不斷強化班主任的管理能力，創(chuàng)新管理模式，才能夠有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須對自身在班級管理中扮演的角色有充分的認識，既要做到充分發(fā)揮自己的管理職能，同時也要兼顧學(xué)生的自主管理能力的發(fā)展，要做好管理者，同時也要做好引導(dǎo)者。只有這樣，班級管理水平才能夠得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思想境界等多方面的素質(zhì)才會得到顯著提升，素質(zhì)教育的目標也才能夠達成。

參考文獻

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