羅雙琳

◆摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)現(xiàn)，班主任管理班級工作中尤為重要是小學生的良好習慣的養(yǎng)成。小學生正處于良好行為習慣形成的黃金時期，思維邏輯沒有定向，行為方式?jīng)]有定型，個人發(fā)展剛剛開始。[1]班主任是小學生的班級負責人，學生對班主任的依賴性較強，而小學生的心智還未成熟，具有較強的模仿性和可塑性。因此，班主任對小學生行為習慣的養(yǎng)成的影響更明顯，所以班主任在管理班級工作中要有意的培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

◆關(guān)鍵詞：良好習慣;班級管理;行為養(yǎng)成

由于小學生的行為習慣的培養(yǎng)直接影響學習與生活，在行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，班主任要加強學生對行為習慣的認知，促進小學生行為習慣的培養(yǎng)。[2]管理班級中最為關(guān)鍵的因素就是幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，而一個優(yōu)秀的班級管理能夠有效促進學生良好習慣的養(yǎng)成，班主任在培養(yǎng)學生良好的習慣同時開展班級的管理工作，不僅能豎立良好的班級風向，個有利于全面提升學生素質(zhì)，促使學生在德智體美方面全面發(fā)展，更有利于幫助小學生建立正確的人生觀世界觀。

一、學生行為習慣養(yǎng)成對小學班主任管理工作的意義

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個優(yōu)秀的班級是需要規(guī)則來約束的，規(guī)則能夠幫助學生形成良好的行為習慣，良好的行為習慣又可以有效的促進班級管理效果，這是相輔相成的。[3]小學是學生的行為規(guī)范形成的基礎期，如未規(guī)范教育，良好的行為習慣不能有效習得，甚至影響學生的進步與發(fā)展。良好的習慣可以塑造個人的美好的品質(zhì)與健全的人格，良好的行為習慣會自我要求，自我約束，能夠在實現(xiàn)自我發(fā)展，因此加強小學一年級的行為習慣養(yǎng)成教育具有積極的意義。

二、小學生行為習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。小學生意志薄弱，跑偏性強，認為小事無所謂的態(tài)度，點滴積累就容易產(chǎn)生大問題。養(yǎng)成良好習慣就要從小事做起從點滴做起，從自我做起。小學生心智尚未成熟，意志不強，自律性差，不能有效約束自我，導致行為散漫，極大的影響班級形象，影響學生自我發(fā)展，因此班主任要組織班級學生監(jiān)督，聯(lián)合家長來引導督促小學生培養(yǎng)良好習慣。

三、學生行為習慣養(yǎng)成下小學班主任管理工作策略

1.營造良好的班級氛圍

良好的行為習慣養(yǎng)成是一個過程，需要不斷的對小學生進行強化要求，讓學生感悟，變他律為自律，因此良好的班級氛圍能夠積極的影響學生的習慣養(yǎng)成。教師需要明確養(yǎng)成教育的內(nèi)容，提出形象、直觀的具體要求，對學生的行為習慣進行引導，從而探尋出良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略。

例如;教師可利用板報，對良好的行為習慣做出要求，形成規(guī)則，張貼《小學生日常規(guī)范》，采用以導為主，導懲結(jié)合的方法對學生進行行為規(guī)范約束。組織班干部分組開展行為習慣的宣講，引導班級學生積極參與，評定優(yōu)秀小組，獎勵小紅花，提倡榮譽感，促進小學生爭優(yōu)爭先，明確哪些行為不可為，從思想上引導小學生樹立良好的行為習慣，杜絕惡習衍生。

2.利用思想課堂強化訓練

只說不練假把式，想要將規(guī)則實施進行到底，就需要實踐訓練，培養(yǎng)良好的行為習慣就需要不斷的強化訓練，從而促進小學生良好行為習慣的發(fā)展和形成。在思想課堂上進行講、練、談多方面結(jié)合，防止學生出現(xiàn)行為偏差，動之以情曉之以理，將不良行為扼殺在萌芽里。

例如;在思想課堂上示范行隊禮，要禮貌嚴謹;對待老師要尊敬愛護;課桌上要整齊干凈;保持自己周圍環(huán)境衛(wèi)生;讀寫姿勢要做到，頭正、肩平、身直、足安;樓道樓梯走路慢行，靠右避讓等。一言一行都要規(guī)范自己，只有嚴格要求自我，才會形成良好的行為習慣，才能更好地推動自我發(fā)展，才能肅清班級不良作風，向優(yōu)秀班級邁進。

3.讓學生自我監(jiān)督管理

每個小學生都是班里的一份子，更是班級的小主人，因此，讓學生進行自我管理，推動自身發(fā)展，從而提升自我控制自我管理能力，對待意志薄弱，自控能力差的同學可由班干部加強管理。集體的榮辱與班級里每個人相關(guān)，每個人的一點點進步會讓班級獲得榮譽，而個人的問題使班級抹黑，集體榮譽感會促使班級中所有的學生都能夠養(yǎng)成正確的行為習慣。

例如;明確教室衛(wèi)生保持分工，人人頭上有責任，自我監(jiān)督加上班級衛(wèi)生管理干部檢查，做到座位下沒有垃圾，講臺干凈，黑板有人擦，垃圾有人倒，窗戶明凈等，每月進行評比，值日衛(wèi)生最好和最差，樹立良好衛(wèi)生模范，引導班級學生學習。

四、結(jié)束語

小學生行為習慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、漸進、累積的過程，行為訓練更是一項長期的工作，教師需要持之以恒的進行行為規(guī)范，從實處入手，從小事做起，結(jié)合小學生的心理發(fā)展，用心去引導。學生的良好的行為習慣，不僅有利于學習與生活，更有利于自我價值實現(xiàn)。

參考文獻

[1]李立超.小學生行為習慣養(yǎng)成的方法與策略研究[J].吉林教育，2021（09）：45.

[2]李蕓.小學班主任管理工作融入德育的有效途徑研究[J].中華少年，2020（01）：64-65.

[3]陽林.養(yǎng)成教育在小學教學中的重要性[J].考試周刊，2019（19）：42.