李雪強(qiáng)

◆摘? 要：在核心素養(yǎng)的背景下，各個學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，小學(xué)英語的教學(xué)模式也采用了互補(bǔ)式融合教學(xué)模式，將英語教材與繪本融合，豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)英語教學(xué)有聲有色，將繪本的故事情節(jié)和英語的教學(xué)融合，使英語教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了特定的主題和情節(jié)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了英語教學(xué)的效果。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);繪本;互補(bǔ)式融合;小學(xué)英語教材

繪本和小學(xué)英語教學(xué)的融合是對小學(xué)英語教材的補(bǔ)充，這種互補(bǔ)式融合增加了學(xué)校教學(xué)的趣味性，豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，符合小學(xué)階段年齡特點(diǎn)的要求，有效地滿足了小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)了小學(xué)生的形象思維能力和英語的學(xué)習(xí)能力，同時也使小學(xué)英語教學(xué)的效果得到了提高。

1在小學(xué)英語教學(xué)中將繪本和教材互補(bǔ)式融合的重要性

將小學(xué)生的教材和繪本互補(bǔ)式融合的重要性具有以下幾點(diǎn)：第一、小學(xué)生英語實(shí)行情境教學(xué)內(nèi)容有一定的限制，教材的內(nèi)容比較單一，不能很好地滿足小學(xué)生對更多更有趣的英語知識的渴求需求。第二、由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較多，再加上語法等知識內(nèi)容具有一定的難度，且內(nèi)容較為枯燥乏味，因此學(xué)生渴望更多有趣的英語知識來改變對英語枯燥乏味的認(rèn)知。第三、尤其是到了小學(xué)的高年級，英語的教學(xué)的重點(diǎn)都放在語法教學(xué)上，學(xué)生面臨的是反復(fù)的語法知識的講解和訓(xùn)練，教師往往忽略學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中開展繪本與教材互補(bǔ)式融合的優(yōu)勢

2.1可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富有趣。

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教材是小學(xué)生獲取英語知識的主要來源，但是由于的內(nèi)容比較單一，由于小學(xué)生受年齡的影響，比較喜歡直觀的色彩感比較強(qiáng)的感官刺激，同時對故事有強(qiáng)烈的興趣。因此繪本與教材的融合，能夠?qū)⒗L本或者圖片的內(nèi)容和教材枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容融合起來，再加上精彩紛呈的畫面以及生動有趣的情節(jié)的吸引，能夠有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2可以提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)

英語總是一門語言課程，最終的目的是讓學(xué)生能夠順暢的使用語言。小學(xué)生英語教學(xué)中將繪本和教材融合，讓學(xué)生通過閱讀大量圖文并茂的繪本，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，繪本中蘊(yùn)涵的知識和哲理，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和核心素養(yǎng)。

3在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)行繪本和教材互補(bǔ)式融合的策略

3.1要選擇合適的繪本

小學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)中采用繪本和教材內(nèi)容的互補(bǔ)式融合，有利于豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，但同時也要注意選擇合適的繪本才能更好地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)的輔助。在小學(xué)低年級的時候，采用圖片同時輔助于簡單的語言文字就可以起到輔助教學(xué)的目的。

比如說，在低年級學(xué)習(xí)小貓、小狗的單詞，只要是出示小貓和小狗的卡片，下面再將英語單詞和漢字面就可以幫助小學(xué)生去理解教學(xué)的內(nèi)容，教師再以簡潔的語言編個簡單的順口溜就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，比如教師可以編句“小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵叫”，這樣就在小學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了具體的小狗和小貓的形象，同時dog 、cat的英語單詞也隨之在記憶當(dāng)?shù)玫搅松罨?。因此繪本圖片，能夠?qū)卧~形象化，但是到了小學(xué)高年級，這樣的繪本就不適合了，所以選擇繪本時也要考慮到小學(xué)各個年紀(jì)的特點(diǎn)，合適的繪本才能幫助小學(xué)英語教師提升教學(xué)的質(zhì)量。再比如說在小學(xué)高年級階段教學(xué)當(dāng)中，選擇合適的繪本能夠幫助學(xué)生去理解教材內(nèi)容，像在六年級的I went to Sanya for my holidays 的學(xué)習(xí)中，教師采用繪本和圖片輔助的形式，學(xué)生通過繪本和圖片了解了Sanya的海灘、椰子樹等等美麗的景色，加強(qiáng)了小學(xué)生對教材知識內(nèi)容的理解和把握，使文字化的靜態(tài)的三亞立體形象化了，能夠幫助學(xué)生去理論教材的內(nèi)容，同時也因?yàn)槔L本的故事情節(jié)和蘊(yùn)涵的情感，能夠加深小學(xué)生對教材內(nèi)容印象，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加容易。

3.2在教材的基礎(chǔ)上選取與單元主題相契合的繪本

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用繪本和教材內(nèi)容互補(bǔ)式融合的教學(xué)手段的時候，要首先對本單元教學(xué)內(nèi)容充分的了解，選取的畫本要圍繞教材的內(nèi)容，以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，這樣才能夠使繪本更契合教學(xué)的需要。在找到合適的繪本之后，開始上課的前幾分鐘，教師要讓小學(xué)生在這幾分鐘時間內(nèi)閱讀繪本，對繪本的內(nèi)容有充分的了解，然后讓學(xué)生說出繪本的主題，問題的導(dǎo)入有效地促進(jìn)了學(xué)生積極的去思考，這樣，既為本單元的主題做了鋪墊，也讓學(xué)生在欣賞繪本的同時，潛移默化地融合進(jìn)了教材的知識當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級的英語教材《Animal》的內(nèi)容時，教師選擇了與動物有關(guān)的繪本，繪本的內(nèi)容包含了像monkey，tiger，等詞匯，在閱讀了繪本之后，有效地幫助了小學(xué)生去熟悉教材里陌生的詞匯，同時也通過繪本的故事情景的描寫，有效地彌補(bǔ)了教材這方面的不足，因此繪本和教材內(nèi)容的融合使小學(xué)生英語教學(xué)更加的生動形象，有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.3以繪本為主，作為教材知識的拓展

以繪本為主的教學(xué)方式，需要小學(xué)英語教師使用一個獨(dú)立的教學(xué)課時，圍繞繪本內(nèi)容開展教學(xué)活動，由于是對教材內(nèi)容的拓展，所以要求繪本的內(nèi)容必須與本單元的教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能在完成本課的教學(xué)內(nèi)容時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。

例如，在五年級的On the beach的教學(xué)當(dāng)中，教師就選擇了與beach有關(guān)的繪本，進(jìn)行教學(xué)活動，有效地對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)略了陽光、沙灘、海浪等等風(fēng)光，也讓學(xué)生在繪本的教學(xué)當(dāng)中有種身臨其境的向往，引起了小學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，激起了學(xué)生對beach的向往。通過對繪本內(nèi)容的教學(xué)，不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，同時也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

4結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中將繪本融入教學(xué)活動當(dāng)中，不僅是對小學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了小學(xué)生英語教學(xué)的效果，有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時使小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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