官麗華

◆摘? 要：高考形勢的改革促使高中教育形式也發(fā)生了極大變化，這也在很大程度上改變了高中化學學科的教育要求。尤其是在新課改背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前各學科教育教學的重點，而核心素養(yǎng)也是學生學習化學學科必備的品質(zhì)及關(guān)鍵能力。因此，新高考背景下如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)已經(jīng)為當前教師們關(guān)注的重點。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);新高考背景

核心素養(yǎng)培育是學科育人價值的集中體現(xiàn)，也是學生學習學科知識的必備品格與能力。高中階段的學生認知能力、接受能力均較強，并且還具備較強的可塑性，是學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。對于化學學科而言，在新高考背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)不再是一句簡單的口號，而是具體的教學目標。然而，新高考背景下學生學習壓力大、任務(wù)重、時間有限，如何在實際教學中落實對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍是當前一線化學教師必須要關(guān)注的重點問題。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從下述幾個方面對新高考背景下培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的策略進行了分析。

1充分認識教學目標

多年來，在應試教育理念的影響下，無論是教師還是家長，甚至學生自己都是將提升學習成績、考試成績作為教學重點。這也使得很多學生雖然能夠很好地把握教材中的基礎(chǔ)知識，但是在實際操作能力方面卻存在明確的欠缺現(xiàn)象。新課改的推進及新高考的到來，促使教育部門對于化學教學活動的開展提出了更高的要求，并樹立了的課程標準。這也就要求教師在教學過程中必須充分理解新課標的教學要求，樹立以學生為中心的教學理念，從學生的角度出發(fā)，充分關(guān)注學生的學習情況、學習能力，從而為學生制定更科學合理的學習目標，充分關(guān)注對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

比如，在學習蘇教版高中化學《氨與氮肥》中關(guān)于“氨”的相關(guān)知識時，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中單純要求學生掌握關(guān)于“氨”的理論知識的教學方式，而是在新課標、新高考背景下，更多的要求學生思考和探究，促進學生深入的理解元素化合物，而非單純的記憶理論知識，避免在元素化合物知識點的講授和記憶上花費太多時間，而應給學生預留更多時間和空間來進行實踐、探究和問疑，以促進學生更好的掌握、體會元素化合物的應用情況，通過引導學生思考探究的方式來激活學生思維、引導學生思考提問，同時可以為學生預留2-3分鐘自由提問時間，以促使學生能夠提出更深入的問題、疑惑，將傳統(tǒng)課堂中的“是什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁础?、“還有什么”、“如何應用”等，以提升教學深度與寬度，從而提煉出更有研究價值的小課題，在幫助學生真正理解基本原理的同時，強化學生對相關(guān)知識的掌握情況，并培養(yǎng)學生的問題意識及探究意識。通過這樣的教學方式來在無形中在課堂教學中滲透化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更好的完成教學目標、提升化學教學效率。

2創(chuàng)新課堂教學方法

課堂是教學活動開展的重要場地，在高中化學教學中教師需要充分、合理的對課堂時間進行把握和利用，轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法，從而在提升課堂教學效率的同時，達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的效果。而提升教學效率的重要途徑即激發(fā)學生對于化學學科的學習興趣、探究興趣，促使學生積極主動的參與到化學學科的學習中來，改變學生被動學習的狀態(tài)，促使學生更好的理解和掌握相關(guān)化學知識。

比如，在學習蘇教版高中化學選修4《化學反應的焓變》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用生活中常見的化學反應現(xiàn)象來開展教學活動，如煙霧消散或其他反應放熱現(xiàn)象等，通過這些常見的現(xiàn)象來增加學生對于“物質(zhì)反應焓減熵增”的認知和了解。同時在教學過程中教師還應做好有效的引導，如可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，讓學生在問題的引領(lǐng)下主動參與到知識探究中來，可通過查閱資料、小組討論的方式來分析問題、探究和解決問題。再比如，在學習《氨與氮肥》中關(guān)于“氨”的知識時，教師還可以組織學生動手參與實驗活動探究，讓學生親參與到“氨和水的反應”、“氨的還原反應”等實驗過程中，讓學生在實驗過程中加深對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力及全局意識。通過這樣的方式開展教學活動，能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學中以教師講解、學生被動聽講的不足，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，并仍學生在主動探究中逐步形成問題意識、探究意識，促使學生的探究能力、分析和解決問題的能力得到提升，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

3滲透學科前沿知識

新高考背景下，對于學生的要求已經(jīng)不僅僅是能夠掌握基本的理論知識，同時對于學生綜合素養(yǎng)、認知能力等等各個方面的要求都非常高。因此，在實際教學中教師除了需要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法外，還可以在課堂教學中適當?shù)厝谌雽W科前沿知識，以彌補理論教學和實踐應用脫節(jié)的不足，同時拓展學生的知識面及視野，讓學生了解到更廣闊的學科知識，感受化學學科的魅力，從而激發(fā)學生對化學學科的熱愛之情。如，在課堂教學中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇學生熟知的企業(yè)的先進工業(yè)流程為案例進行分析，將化學知識與學生已知的經(jīng)驗進行融合，從而可以幫助學生更好的理解先進工業(yè)流程的優(yōu)勢，讓學生充分認識到化學學習的重要性，以更好的提升學生的學習積極性，促使學生的化學素養(yǎng)得到全面提升。

4總結(jié)

總之，新高考背景下教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學理念及目標、創(chuàng)新教學方法，在教學過程中重視對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生積極參與到化學學科的學習與探究中來，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力、問題分析與解決能力等等，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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本文是福建省泉州市基礎(chǔ)教育立項課題“新高考背景下化學學科在四年一貫制中的培優(yōu)研究與實踐”的研究成果，課題編號QJYKT2019-053