陳春梅

◆摘? 要：詩可以陶冶情操，怡情養(yǎng)性，增加生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌文化則可以啟迪智慧，增進(jìn)審美，同時(shí)可以傳承詩歌文化，學(xué)校增設(shè)兒童詩校本課程既可以形成特色課程，也可以促進(jìn)教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);兒童詩;校本課程;課程建構(gòu)

兒童詩校本課程是在國家素質(zhì)教育的形式下，學(xué)校根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)的特色課程，這門課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全新的文學(xué)形式，了解詩文的奧妙與內(nèi)涵。詩歌的形式多種多樣，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與兒童詩的創(chuàng)編過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)歷創(chuàng)作，學(xué)生可以更好的理解詩歌的意境，教師在加以輔導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中提高文學(xué)修養(yǎng)為之后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、兒童詩歌課程發(fā)展的原則

1.要生動(dòng)有趣

小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)偏小，生性活潑好動(dòng)，往往對新奇的事物更感興趣，因此興趣對于小學(xué)生來說尤為重要，教師在進(jìn)行兒童詩校本開發(fā)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量開發(fā)一些生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，畫面感比較強(qiáng)的兒童詩歌運(yùn)用于課堂之上，比如陶行知先生的兒歌三首，第一首《小孩不小歌》人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。從小孩子的角度出發(fā)，寫出孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，讀起來頗為有趣，同時(shí)可以借用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配上一些與詩歌對應(yīng)的圖片，視頻等讓學(xué)生觀看，可以加深印象，這樣對學(xué)生才更有吸引力[1]。

2.要具有教育意義

兒童詩校本課程在開發(fā)的時(shí)候除了要生動(dòng)有趣之外，還要具有一定的教育意義，將有地方特色的童詩、童謠以及當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化融合在語文課程中，發(fā)掘新的課程資源，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)生在對兒童詩的學(xué)習(xí)過程中，深切的感受到這兩種原則，詩歌的文學(xué)形式不同于別的文學(xué)形式，這種形式因其字?jǐn)?shù)少，有韻律，讀起來朗朗上口，更能得到學(xué)生的喜歡，從而是學(xué)生心靈得到升華，感受到詩歌的唯美。比如陶行知先生兒歌三首的第二首《自立歌》滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢！這首詩用簡單的幾個(gè)字，告訴學(xué)生做人做事要靠自己，不能總想著依靠別人，總是依靠別人不算是一個(gè)好漢。

3.要既有整體性也有差異性

對學(xué)校來說，詩歌的開發(fā)要注重整體性滿足學(xué)校大部分學(xué)生的需求，但是對學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境和性格都是截然不同的，當(dāng)然會(huì)存在一定的差異，不可能一模一樣，因此學(xué)校在開發(fā)兒童詩校本課程的時(shí)候也要考慮到這些差異，做到兩者相互統(tǒng)一，使校本課程更有針對性，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。

4.要有實(shí)踐性

兒童詩校本課程開發(fā)出來不能空有理論，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，多加實(shí)踐才能找到更好的方法來開發(fā)出更多更好的校本課程。，學(xué)生也可以通過實(shí)踐對詩歌的寫法，內(nèi)容掌握的更加牢固，未來的學(xué)習(xí)中能夠信手拈來，創(chuàng)作出更好的兒童詩。

二、怎樣才能開發(fā)出更好的兒童詩校本課程

1.以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)

兒童詩校本課程是以兒童作為主體的一種課程，必須要考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在開發(fā)的過程中，要有一套適合兒童的標(biāo)準(zhǔn)，也可以選取一些具有地方特色的童詩，童謠，編寫出合適的科學(xué)合理的校本課程。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的朗讀詩文，地方詩歌可以通過方言讀出來會(huì)更有韻味，更能體現(xiàn)出地方詩歌的特點(diǎn)，用方言讀也是一種文化傳承，各地都有自己的語言特點(diǎn)，流傳千年，有深厚的文化氛圍。為此學(xué)校要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師來教授學(xué)生，學(xué)生和家長的參與也是至關(guān)重要的，學(xué)生是學(xué)習(xí)兒童詩的主體，學(xué)生參與其中有利于更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，家長的支持和認(rèn)可同樣也是十分重要的。

2.結(jié)合其他學(xué)科，有針對性的開發(fā)課程

所有的學(xué)科之間相互聯(lián)系，不是單獨(dú)存在的，詩歌也是，沒有一定的學(xué)科知識(shí)，編寫不出更多有意義的詩歌，教師在選擇詩歌的時(shí)候盡量選擇跟其他的學(xué)科有聯(lián)系的詩歌，比如上音樂課的時(shí)候，我們可以把詩歌演變成優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，讓學(xué)生唱詩，詩歌加上音律，既有詩歌的韻律美，也有歌曲的音符美，學(xué)生感受雙重的美感，更能激起詩歌的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)《秋》時(shí)，教師用多媒體通過視頻播放秋天的一些景象，同時(shí)配以一些兒童音樂，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生跟著一起唱，使學(xué)生能夠更好的理解這首詩的內(nèi)涵和詩人的內(nèi)在情感。

3.注重課程的目標(biāo)，采用多種評價(jià)方法

兒童詩校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)是陶冶學(xué)生的性情，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)有是非觀，有真性情的好人。地方詩歌的學(xué)習(xí)也展現(xiàn)了新時(shí)代的學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的面貌。引起學(xué)生對方言的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在開發(fā)校本課程的過程中，要注意從多方面進(jìn)行思考，增加課程的適用性，課程要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不能急于求成。

4.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，完善兒童詩歌體系

教師對于學(xué)生來說，是引導(dǎo)者，是領(lǐng)頭羊，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是非常有必要的，優(yōu)秀的教師可以把學(xué)生引領(lǐng)到正確的方向，讓學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生能夠更快更好的發(fā)揮自身的能力，教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備，才能開發(fā)出更多更完善的兒童詩校本課程，讓學(xué)生參與其中。

三、結(jié)束語

兒童詩要以兒童為主導(dǎo)地位，圍繞兒童的特點(diǎn)去開發(fā)，分析。開發(fā)兒童詩有長遠(yuǎn)的意義，符合素質(zhì)教育的理念，總而言之，兒童詩校本課程的開發(fā)不僅對一個(gè)學(xué)校來說至關(guān)重要，對所有的學(xué)生也是一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌文化，提高文化素養(yǎng)，怡情養(yǎng)性，未來可以成長為國家需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙峰.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2020（1）：71-71.

[2]靳慶華.小學(xué)低年級(jí)兒童詩校本課程的設(shè)計(jì)策略[J].遼寧教育，2020，000（007）：61-64.