王徐超

本課程故事內(nèi)容是從《走向小學(xué)》這個(gè)主題里生發(fā)出來的小故事。故事緣起于一天中孩子們閱讀分享時(shí)間里一個(gè)小片段，孩子們對同時(shí)能做多少事情產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事也滲透在了《走向小學(xué)》主題的行進(jìn)過程中。本次課程故事結(jié)合孩子們對時(shí)間利用感興趣的點(diǎn)，考慮孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子通過一系列的活動學(xué)會更好地利用時(shí)間。課程故事從“一分鐘有多長”，“我們的一分鐘不一樣”，“美好的課間十分鐘”三個(gè)板塊逐一的梳理撰寫，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和興趣點(diǎn)不斷地調(diào)整。孩子們通過調(diào)查，了解了一分鐘能做的事;通過體驗(yàn)與分享，建構(gòu)關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn);通過課間十分鐘情景游戲的體驗(yàn)與調(diào)整，學(xué)習(xí)如何更優(yōu)安排時(shí)間，內(nèi)化時(shí)間管理策略。希望能給教師們對于如何挖掘生活里可利用的點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的成長，幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提供一些參考。

一、故事緣起

在米妮閱讀分享時(shí)間，悅悅跟小朋友們分享了一個(gè)關(guān)于時(shí)間的繪本《熊媽媽的神奇時(shí)間》，繪本里的熊媽媽可以同時(shí)做好幾件事，一邊打雞蛋一邊融化巧克力，一邊烤蛋糕一邊切水果，一下子就把蛋糕做好了。

孩子們討論起來，小諾說我媽媽也很厲害，一邊熱牛奶，一邊切水果，只要一分鐘就好了，鍶鍶說一分鐘這么短，這么多事情怎么做得完呀！昊昊說我一分鐘就能把早餐吃完。程程說一分鐘可短了，什么事也做不了。可以看出孩子們對“一分鐘”長短的概念很模糊。對于大班的孩子來說，學(xué)會感知時(shí)間，珍惜時(shí)間，能夠合理規(guī)劃時(shí)間是很重要的。因此我們從“一分鐘”開始探索，開啟了“學(xué)做時(shí)間小主人”的故事。

二、故事歷程

故事從“一分鐘有多長”——“我們的一分鐘不一樣”——“美好的課間十分鐘”三個(gè)進(jìn)程逐一展開。每個(gè)活動進(jìn)程的展開，都經(jīng)歷了質(zhì)疑——探索——驗(yàn)證的過程。

1.“生活中”的一分鐘

孩子們對一分鐘長短的概念很模糊，我們通過調(diào)查表的形式，讓幼兒找一找，說一說，畫一畫生活中的一分鐘。

芯妍：早上來幼兒園，我和媽媽碰到紅燈了，紅燈從59跳到了1，媽媽說這就是一分鐘。

天天：我媽媽早上會給我用微波爐熱包子，開關(guān)轉(zhuǎn)到1就是1分鐘了，上面的數(shù)字還會跳的。

雅妍：我和爸爸視頻聊天的時(shí)候，下面就有時(shí)間的，聊了多久都能看到。

小諾：阿姨的手機(jī)也有一分鐘，我們跳繩的時(shí)候，一分鐘到了阿姨的手機(jī)就會響。

孩子們發(fā)現(xiàn)一分鐘無處不在，一分鐘與我們的生活息息相關(guān)。

2.我的一分鐘

“生活中的一分鐘”調(diào)查激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，孩子們特別想試試自己一分鐘能做什么。為什么不來一次一分鐘大搜羅呢？于是孩子們在家和爸爸媽媽開啟了“一分鐘親子大搜羅”，家長們紛紛曬出了探尋一分鐘的精彩瞬間。

鍶鍶：我一分鐘可以跳110個(gè)繩，爸爸沒我厲害呢。

維尼：我一分鐘做了36個(gè)仰臥起坐呢，爸爸都做不起來。

施怡：我一分鐘吃了10顆楊梅呢。

芯妍：我和爸爸比賽一分鐘夾彈珠，我夾了25顆喲。

孩子們與爸爸媽媽共同努力，嘗試了許多的一分鐘項(xiàng)目，真切感受到一分鐘能做這么多事。通過親身實(shí)踐，孩子們都認(rèn)識到一分鐘是短暫的，知道要珍惜每一分鐘時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。

【策略支持】

1.家園充分聯(lián)動，引發(fā)主動探究。

家庭在孩子教育過程中起著無可替代的作用，家園共育可以實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化，真正達(dá)到有效教育。我們充分利用家長資源，通過調(diào)查表、親子挑戰(zhàn)的形式，讓家長陪著幼兒去感知、探究一分鐘的長短，使模糊的時(shí)間概念清晰化。

2.趣味實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。

幼兒是在親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)的。我們采用一分鐘親子大搜羅的形式，讓幼兒在一分鐘時(shí)間內(nèi)通過和家人選擇不同項(xiàng)目來體驗(yàn)，將時(shí)間概念與具體事件建立聯(lián)系，建構(gòu)關(guān)于一分鐘時(shí)間長短的經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)驗(yàn)分享會。

第二天回到幼兒園，孩子們都分享著自己的“一分鐘挑戰(zhàn)”故事。孩子們發(fā)現(xiàn)在一分鐘里，我們挑戰(zhàn)的結(jié)果都不一樣。孩子們產(chǎn)生了疑惑，我們的一分鐘怎么不一樣？難道一分鐘有長短？

跳繩經(jīng)驗(yàn)分享：

程程：我每天都在家里練習(xí)跳繩的。

睿妍：放假的時(shí)候我都沒怎么練，現(xiàn)在就跳不快了。

老師：跳繩要多多練習(xí)哦，才會越跳越好。

夾彈珠經(jīng)驗(yàn)分享：

睿妍：我夾彈珠的時(shí)候總是掉，我的筷子夾不起來。

程程：我很會用筷子的，我很小就開始用筷子了。

老師：恩，學(xué)會熟練使用筷子的本領(lǐng)也很重要哦。

孩子們在經(jīng)驗(yàn)分享大會上各抒己見，大家認(rèn)識到原來在一分鐘里，想要跳繩跳的更多，夾彈珠夾得更好，都是需要不斷提高自己的技能，努力練習(xí)的。

4.花樣技能大比拼。

有了小伙伴們成功經(jīng)驗(yàn)的傳授，大家約定一周后，我們再來進(jìn)行比賽。在這一周里，大家都努力地練習(xí)著，成績都有了明顯的提高。一周以后，在花樣技能大比拼上，孩子們大顯身手，速度大大加快，效率明顯提高了。

【策略支持】

1.依托互動探討，共享成功經(jīng)驗(yàn)。

對于大班的孩子來說，同伴之間共同探討，解決問題也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。通過一分鐘挑戰(zhàn)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)分享會，孩子們主動分享，獲得共同性的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助他們及時(shí)調(diào)整，激發(fā)努力練習(xí)的欲望。

2.利用競賽激勵(lì)，提高做事效率。

適當(dāng)?shù)母傎悓⒆幼晕壹?lì)，提升自身能力都有促進(jìn)作用。通過多形式的比賽，在與同伴的競爭中，幼兒努力提升自己的做事效率，學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)做更多的事。

3.課間十分鐘計(jì)劃。

一分鐘可以做這么多事，那么十個(gè)一分鐘呢？在主題進(jìn)行中，一節(jié)社會活動《課間十分鐘》，讓孩子們有了很大的探究熱情。

雅妍：休息了，我要和然然聊會兒天，我還想玩玩石頭剪刀布，石頭剪刀布是我最愛玩的游戲了。

鍶鍶：我想剪紙，剪我們剛學(xué)的房子。

書涵：小學(xué)里休息完，要上課的。我要把鉛筆準(zhǔn)備好。要好長時(shí)間不能喝水呢，我還要先去喝個(gè)水。

年年：課本要準(zhǔn)備。然后要去上個(gè)廁所，一節(jié)課很久的，要先上好。

說說還不過癮呢，孩子們都想來畫畫課間十分鐘。大家開始設(shè)計(jì)自己的課間十分鐘計(jì)劃，于是五花八門的計(jì)劃都出現(xiàn)了。

4.情景游戲——“美好課間”。

課間十分鐘計(jì)劃定好了，那么我們?nèi)ンw驗(yàn)一下吧！

叮鈴鈴響起，情景游戲——“美好課間”開始了。孩子們都玩的不亦樂乎。有看書的，有玩跳格子的，有拍球的，有跳繩的，有喝水，有上廁所的……孩子們都按照自己的計(jì)劃做著自己喜歡的事。

叮鈴鈴，鈴聲第二次響起，課間十分鐘結(jié)束啦，大家都回到了教室。

5.最優(yōu)課間活動安排。

孩子們對于這次的情景游戲都有著很多的想法。

語軒：我和施怡還想玩呢，時(shí)間怎么過得這么快啊！

年年：我還沒有玩長繩，鈴聲就響了。

天宇：我剛才一直想著玩，忘記去上廁所了。

心心：我好口渴，我想再去喝點(diǎn)水。

舒怡：剛才我還沒來得及準(zhǔn)備書和學(xué)習(xí)用品。

為什么會這樣呢？針對出現(xiàn)的狀況，我們共同討論，總結(jié)出課間十分鐘有課前準(zhǔn)備，生活活動和放松活動三種類型的活動，我們要先把重要的事情做好，在做自己喜歡的事。

孩子們在與教師共同回顧情景游戲的過程，厘清了課間活動的主次關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幼兒對第一次的課間計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，重新制定出自己課間十分鐘的最優(yōu)安排。

【策略支持】

1.巧用游戲計(jì)劃，支持自主規(guī)劃。

制定游戲計(jì)劃有助于大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于大班幼兒在游戲中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展。通過做計(jì)劃，促進(jìn)幼兒對課間十分鐘的活動進(jìn)行思考，使幼兒在計(jì)劃形成的過程中逐步完善和豐富游戲計(jì)劃，使游戲的目的性更強(qiáng)，能更好地來規(guī)劃和利用時(shí)間。

2.立足情景實(shí)踐，梳理安排主次。

情景游戲使幼兒在真實(shí)的游戲情景中獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，是孩子們比較喜歡的游戲形式。在“美好課間”的游戲體驗(yàn)中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，學(xué)習(xí)在有限時(shí)間里合理安排活動，規(guī)劃好各項(xiàng)活動的時(shí)間。

三、我們的收獲

（一）幼兒的成長

學(xué)會合理利用時(shí)間是成為一名小學(xué)生很重要的能力。孩子們在一分鐘調(diào)查中感知時(shí)間與我們的關(guān)系很密切;通過比較、探討、分享，吸收同伴經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，按計(jì)劃來規(guī)劃時(shí)間，提高做事順序性和有序性。在遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間觀念和任務(wù)意識不斷增強(qiáng)。

幼兒從感受體驗(yàn)到實(shí)踐嘗試，再到內(nèi)化鞏固這樣一個(gè)由內(nèi)到外，內(nèi)外合一的過程中，逐漸地學(xué)會管理時(shí)間，為成為一個(gè)擁有良好時(shí)間管理能力的小學(xué)生，更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

（）教師的成長

幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師通過讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作，做幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。在感知一分鐘，發(fā)現(xiàn)時(shí)間利用方法和規(guī)劃課間十分鐘的過程，層層遞進(jìn)，幫助幼兒從對時(shí)間模糊的印象，到學(xué)會合理規(guī)劃時(shí)間，支持幼兒成為一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，綜合運(yùn)用了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法，充分發(fā)揮了家園合作的力量，提高了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

后記

本課程故事我們教師從2020年4月開始，進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，幼兒經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，幼兒興趣點(diǎn)的捕捉。教師在保教主任，教研組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真梳理撰寫，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和課程行進(jìn)的情況，不斷調(diào)整優(yōu)化，在6月中旬完成課程故事的撰寫。

本次課程故事《從一到十，學(xué)做時(shí)間小主人》的編寫，園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大班段教師積極協(xié)作，大家一起配合、合作共同完成了這次的課程故事。在攥寫過程中，保教主任鐘老師、大班段教研組長滕老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，不停地幫助我，提出建議，進(jìn)行修改與調(diào)整。最終經(jīng)過多次地修改與調(diào)整，形成了本次的課程故事。

在共同努力下，本課程故事也最終在蕭山區(qū)幼兒園課程故事評比中獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)然這次的課程故事還存在著很多由不足之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出更多寶貴的意見，以便經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)對做好課程的行進(jìn)。