鄧白冰

◆摘? 要：隨著社會時代不斷發(fā)展，教育行業(yè)不斷完善教學(xué)體系 ，社會各界越來越重視在學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒社會主義核心價值觀的教學(xué)理念，這一時期接受的教育對幼兒未來發(fā)展有著深遠的影響?；诖?，教育活動中的教師扮演的角色更加重要，教師的日常行為道德對幼兒的心理成長以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)有著積極的作用。本文分析教師行為道德對幼兒園社會主義核心價值觀教育有哪些影響，并提出一些有效解決辦法。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教師;行為道德;核心價值觀;教育

幼兒園階段的幼兒，其心智還并未發(fā)育成熟，此時接受的教育會影響著幼兒的心理健康。幼兒園的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、行為習慣以及未來能夠健康成長。幼兒教師在幼兒園教育中有著主導(dǎo)的作用，教師的行為道德會對幼兒教育造成巨大的影響。因此，當前幼兒園應(yīng)該將規(guī)范教師行為道德作為重點任務(wù)，幼兒教師也應(yīng)積極反思，以保障幼兒能接受良好的社會主義核心價值觀教育。

一、教師行為道德對幼兒的影響

對于多數(shù)幼兒教師來說，“心靈施暴”這一詞并不陌生。心靈施暴的幾種常見模式如冷漠、貶低、抹煞、恐嚇等，它們有一個相同的特點，放大幼兒自卑心理，對幼兒教育缺乏耐心，造成幼兒消極心理。例如，在幼兒園經(jīng)常能聽見“你怎么笨的像頭豬一樣！”，“不學(xué)習等著長大去要飯吧！”等等，雖然幼兒教師沒有對幼兒進行罰站、罰跪和打手心等體罰，沒有造成疼痛，在表面上也看不到傷痕，但實際在幼兒心靈造成的傷害比體罰更加嚴重[1]。心靈施暴會使嚴重打消學(xué)習的積極性，造成不良行為習慣。教師的行為道德對幼兒的影響是巨大的，可能一言一行都會對幼兒心靈造成不同程度的抨擊。同時，在進行教育時，教師將自身消極的情緒帶入到課堂中，那么幼兒也會被消極的態(tài)度所感染，學(xué)習不積極，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶。幼兒感性心理占據(jù)著主導(dǎo)地位，模仿的能力極強，幼兒教師在教育時并不能僅僅依靠著講道理，日常的行為道德、言談舉止，待人待物的態(tài)度都是很好的教育素材。由此可見，教師行為道德嚴重影響著幼兒園社會主義核心價值觀的教育，甚至是影響幼兒一生發(fā)展的重要部分。

二、影響教師日常行為道德的因素

心理素質(zhì)健康的幼兒教師會以自身積極向上的態(tài)度感染和熏陶幼兒，會以博大的胸襟來對待幼兒。在教學(xué)方式上較為僵硬、單調(diào)的教師說明其創(chuàng)新性的品質(zhì)不夠高;在教育時體罰、心靈施暴等方式教育幼兒，說明這些幼兒教師沒有高尚的師愛與師德。同時，幼兒教師本應(yīng)該是一個最為神圣的職業(yè)，但由于時代的進步、社會競爭以及生活壓力等，導(dǎo)致幼兒教師無法維系心態(tài)平衡[2]。幼兒教師的服務(wù)對象是一群孩子，他們的勞動成果會受到社會以及家長的品頭論足，造成不堪重負壓力導(dǎo)致幼兒教師在日常行為道德上可能會產(chǎn)生較為極端的現(xiàn)象。而且，由于當前社會對幼兒教師的職業(yè)認知程度較低，教師也沒有認知到自身行為道德會對幼兒教育產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致幼兒園教師個人的工作態(tài)度較為消極，專業(yè)素養(yǎng)不夠高。因此，為了保障幼兒園能夠有良好的社會主義核心價值觀的教育，幼兒園應(yīng)加強對幼兒教師日常行為道德的監(jiān)督力度，深入改革幼兒教師日常教育準則，確保為幼兒日后發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

三、提升幼兒園社會主義核心價值觀教育質(zhì)量的有效措施

（一）加強幼兒教師的心理教育

幼兒園是兒童思想啟蒙的重要場所，只有加強幼兒教師的心理教育，才會使其在教育幼兒時更加充滿愛心，使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提升優(yōu)化。幼兒教師對幼兒的態(tài)度，嚴重影響著幼兒自我意識的形成和心理的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)掌握一定程度的心理教育知識，同時，幼兒教師對這項工作的積極度也受著幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的影響，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念會對社會主義核心價值觀的教育有著積極的推動作用。首先領(lǐng)導(dǎo)重視加強對幼兒教師的心理教育，才能使幼兒教師培育出具有社會主義核心價值觀的高質(zhì)量人才[3]。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

幼兒教育中培育社會主義核心價值觀的主要方式就是師生之間的互動。多數(shù)幼兒厭惡學(xué)習的主要原因是不喜歡教師，降低對學(xué)習的興趣，消極參加教學(xué)活動，最終未能達到教學(xué)目標，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。其實，影響幼兒園核心主義價值觀教育往往都是因為沒有良好師生關(guān)系造成的。例如，有些在家里很乖的孩子到了幼兒園就又哭又鬧，因為大部分時間都在幼兒園進行活動，卻找不到歸屬感，有些教師在日常經(jīng)常挖苦、諷刺以及忽略幼兒的感情，從未收到過表揚和贊美。因此，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才有利于幼兒園社會主義核心價值觀的教育。在日常教學(xué)行為上，教師應(yīng)該經(jīng)常激勵幼兒，贊美幼兒，減少批評和嚴厲的教學(xué)態(tài)度，注意教學(xué)中的平等對待，因材施教，使幼兒在輕松愉快的氛圍內(nèi)養(yǎng)成良好的核心主義價值觀。

（三）定期開展多樣化的游戲活動

幼兒園不僅要幫助兒童掌握基礎(chǔ)學(xué)前知識，還需要引導(dǎo)兒童思想。因此，幼兒教師應(yīng)不斷完善教育內(nèi)容，確保具有一定的啟蒙性質(zhì)，通過定期開展游戲娛樂活動等方式，豐富幼兒園學(xué)習，在活動中縮短幼兒教師與學(xué)生之間的情感距離。例如，開展“小小運動會”等體育活動，增強幼兒身體素質(zhì)的同時，慢慢養(yǎng)成競爭意識。在活動中，幼兒教師應(yīng)積極參與其中，講好比賽規(guī)則，并作為比賽裁判。值得注意的是，幼兒教師在判定比賽結(jié)果時一定要公平、公正，避免不平等的現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生負面心理。在這種“寓教于樂”的形式下，營造良好的幼兒園教學(xué)氛圍，促使幼兒能夠全方面綜合發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師的行為道德和心理素養(yǎng)都是無時不刻影響著幼兒園核心主義價值觀的教育質(zhì)量。因此，為了使幼兒教師的行為道德有所改善，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強幼兒教師的心理教育，幼兒園對教師行為道德加強監(jiān)督，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使幼兒接受的教育更有利于自身未來發(fā)展。

參考文獻

[1]柯心妮.教師的日常教育行為對幼兒心理健康的影響[J].家長，2021（03）：173-174.

[2]董慧芳.幼兒園教學(xué)中教師師德規(guī)范建設(shè)研究[J].當代教研論叢，2019（08）：25.

[3]王可.淺談教師行為及教育方法對幼兒的影響[J].山西青年，2017（11）：288.