張艷玲

◆摘? 要：數學是小學教育中最重要的科目之一，克萊因曾說過“數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活;試圖回答有關人類自身存在提出的問題;努力去理解和控制自然;盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵"從中可以看出數學的重要性，數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力的支撐。第一次工業(yè)革命，人類首先發(fā)明了電動蒸汽機，沒有掌握數學又哪里有機會能擁有現在先進的電動汽車工業(yè)自動化制造生產線。現在的確是信息化數學革命，沒有現代數學，又哪里可能使數學信息之間可以如此快速的相互交換。數學學科是一種具有工具性的學科，是考生學習其他工具學科的重要基礎。往往都是數學上的重大突破，會直接帶動很多其他相關學科的重大突破。日本數學家和數學教育家米山國藏曾經說過這樣一段話：學生們在初中或高中所學到的數學知識，在進入社會后，幾乎沒有什么機會應用，因而作為知識的數學，通常在出校門不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么業(yè)務工作，那種銘刻于頭腦中的數學精神和數學思想方法，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要的作用。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學教學

游戲一體化課堂教學模式是一種綜合創(chuàng)新型課堂教學方式，能夠有效激發(fā)廣大學生的課堂學習活動興趣、提高學生課堂教學活動質量。將數學游戲一體化課堂教學理念融入我國小學初中數學課堂教學中，能夠有效地增強學生課堂教學趣味性、提高中小學生自主完成課堂教學研究任務的主動有效性。以期能夠達到不斷提升中小學生德育道德思想素養(yǎng)和學生數學文化素養(yǎng)的雙重教育目的，促進學生的全面發(fā)展。

一、游戲化教學利于強化學生課堂教學調動全體學生的多種不同視覺和觸感官積極參與其在課堂上的學習

游戲一體化理論教學的成功運用不僅充分促進了廣大學生的自主學習，幫助廣大學生更好地系統(tǒng)理解了基礎數學知識，更進一步地地促進了廣大學生之間的知識交流與自主合作，培養(yǎng)了廣大學生的自主合作學習意識，在充分教會廣大學生理論知識的基礎同時也也教會了廣大學生自主學習。例如《乘法》案例教學中，老師通過采用電子游戲的形式方法學生進行案例教學：我們籠子中總共有一個兔子和一只雞，總共兔子有18個頭、54只手和腳，問我們籠子里到底總共有多少只大的兔子、多少是一只雞？讓我和學生們通過各種角色扮演的各種方法動手來一起做這道數學題，這就要求需要相互合作，一起努力數出能夠這道題目中所要求的其中的18只手和頭、54只手和腳。有的兩個學生每天需要分別扮演2只沒有腳的狗和雞，有的兩個學生就要分別扮演4只沒有腳的狗和兔子，在這個游戲中他們去學習探索科學新知。這種小組游戲個性化小組教學就充分突出了學生小組數學合作的巨大重要性，在小組游戲中不能只顧自己，要充分考慮得到小組這一組織整體所處的需要你自己扮演的各種角色，需要引導學生們相互理解交流、相互合作，共同努力去研究探索小組數學的巨大奧秘，體會認識到小組合作的巨大重要性。學生多元思維的快速發(fā)展主要貫穿于整個高中數學本科學習的整個過程當中。小學初至低年級一班學生的形象思維小組能力特點以形象思維能力為主，善于進行形象記憶，邏輯推理理解能力較弱。他們通常需要通過動手動觸摸各種圖形，動腦動思想各種圖形基本特征，動口動聲說各種圖形特征名稱等從來初步鞏固對各種圖形的基本認識，并較深刻地理解掌握各種圖形各自的基本特征。學生在利用動手讀書游戲進行學習中的過程中，通過這種新的動手讀書游戲學習激發(fā)了許多社會求知者的學習欲望，變被動式的動手游戲學習為主動式的動手游戲學習，通過這種新的動手學習游戲充分調動了多種人的視覺和觸感官，既不僅可以在這輕松愉快的動手游戲中既學會了新鮮的科學知識，又同時可以有效促進中小學生發(fā)展大腦獨立思維，推動形象思維向抽象思維方式進行有效過渡。

二、游戲教育一體化教學理論以及教學方法在推動我國進行小學數學相課程教學研究過程建設中的重要推動作用

我們的科學先賢在很早就已經提出了，"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"由此可見學生興趣教育是最好的教育老師;就連我國著名的粒子物理學家以及諾貝爾獎最終獲得者楊振寧陳平博士也明確指出：“成功的秘訣在與興趣?！彼鼈冋桥囵B(yǎng)學生主動獨立思考積極自主探索勇于創(chuàng)新的強大的學生動力精神來源。實踐證明，游戲與社會實踐相適應結合課堂教學，能有效激發(fā)中小學生的課外學習活動興趣，鞏固改進課堂教學，提高課堂教學工作效率，而且大大增強了他們的學校社會集體參與活動意識。學生不僅能夠愿意積極參加各類游戲和學習實踐數學課，并能積極自主開動腦筋，使初中數學課的教學活動達到了較好的教學效果。

三、游戲化教學能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的學習老師。想要很好地有效提高學校課堂教學活動效率，首先要的就是需要順應廣大學生的個體心理狀態(tài)發(fā)展，懂得如何才能更好地充分激發(fā)廣大學生的課堂學習活動興趣。小學六年階段的每個學生都會擁有一顆美好童心，都比較天真愛玩，尤其他更是對電子游戲情有獨鐘。因此在我國小學數學課堂教學中為了不使中小學生們因此感到教學枯燥無味，可以將一些學生們感興趣的數學游戲活動引入到自己的數學教育課堂教學中，激發(fā)小學生的強烈好奇心與強烈求知欲，使小學生更加快樂積極主動地參與學習。這種教學游戲的互動教學方法愉悅了廣大學生的學習心情，在教學游戲中既緊張又興奮，激發(fā)了廣大學生的集體學習活動興趣。

四、總結

由此可見，在小學數學課程教學中有效率地應用這種游戲模式教學法對于小學教育來講尤為重要，不僅有夠在游戲中挖掘學生的無限潛能，還能促進學生思維能力的開發(fā)以及提升學生司的團隊合作營識。同時，為學生宣造和諧偷說的課堂家圍，對學生的學習和身心的成長有看不可忽不作用。因此，科學合理地運用游戲化教學模式，是實現最終教學目標的有效教學策略。

參考文獻

[1]張玲燕.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：243-244.

[2]張占雄.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程，2021（01）：99.

[3]李靜.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用分析[J].新課程，2020（51）：192-193.