伍美玲

◆摘? 要：地理是初中階段的一門重要學(xué)科，但對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來講則是一門非常陌生的學(xué)科。在初中地理課堂上，如果地理老師不具備良好的地理教學(xué)方法，對于學(xué)生來講很難掌握好這門新的學(xué)科知識。因此初中地理老師要善于利用地圖、地球儀、多媒體等教學(xué)輔助手段、營造良好的師生交流的課堂氛圍等等，才能有效地提升初中地理課堂教與學(xué)地效率。

◆關(guān)鍵詞：初中階段;地理教學(xué);教學(xué)效率

初中階段的地理學(xué)習(xí)雖然是比較基礎(chǔ)的地理知識，但其涉及的學(xué)科知識面卻非常的廣，對于剛接觸地理的初中生來講有一定的難度。但由于地理要加入中考，因此也非常受老師和學(xué)生的重視。那么究竟怎樣來提升學(xué)生的地理成績呢？對于一名地理老師來講，首先要思考的則是如何提升地理課堂教與學(xué)的效率，只要把課堂有效的45分鐘利用好了，這對學(xué)生來講學(xué)習(xí)地理將變得更加高效，對老師來講課堂教學(xué)也將變得更加輕松。本文將從初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何解決存在的問題兩個方面來論述，以期對提升初中地理課堂教與學(xué)的效率這個問題有所推進(jìn)。

一、初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

通過對我國大多學(xué)校的調(diào)查研究，我們可以初中地理課堂教學(xué)存在的問題是多面的，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。首先是課堂氛圍不好，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏討論互動。我們說課堂上，學(xué)生之間的討論交流非常重要，因?yàn)橥ㄟ^這種形式可以激發(fā)學(xué)生的思考。但由于地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識面也比較廣，對學(xué)生來講有難度是很正常的一件事。也正可能是因?yàn)檫@個，再加上沒有老師課堂的積極引導(dǎo)，所以學(xué)生門內(nèi)缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也感覺提不起興趣;第二個問題就是老師和學(xué)生之間缺乏交流互動，這個問題應(yīng)該非常普遍。在地理課堂上，往往是老師在講臺自顧自地講，而沒有關(guān)心學(xué)生是否接收到了該知識點(diǎn)，沒有做一些檢驗(yàn)教學(xué)的工作。這種情況就導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有在同一個頻道，這樣教學(xué)效率非常低;第三個問題就是地理老師沒有合理利用教學(xué)輔助工具。隨著社會、科技的發(fā)展，很多高科技的教學(xué)輔助工具都被應(yīng)用進(jìn)來，對于老師的課堂教學(xué)幫助很大。比如多媒體教學(xué)、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的地理知識變得具體、生動，還能吸引學(xué)生的注意力和興趣。但很多地理老師卻沒有將這些利用好。關(guān)于初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還有很多問題，這里就不一一列舉了。其實(shí)課堂的教與學(xué)效率的提升需要的是地理教師和學(xué)生的相互配合，但作為傳授知識的老師來講則需要主動地先邁出一步，給學(xué)生做好榜樣。

二、提升初中地理課堂教與學(xué)的效率的措施

（一）分小組討論，激發(fā)學(xué)生地思考

在課堂上分小組討論，不僅對地理課堂來講是一種非常好的形式，對所有的科目都適用。分小組的形式，對地理老師和學(xué)生都有好處。其一對學(xué)生來講，分小組討論不僅可以將上課不專心、走神的同學(xué)帶入課堂，還能激發(fā)學(xué)生們的思考。學(xué)生們最怕的就是無聊、死氣沉沉的課堂氛圍，分小組討論就很好的解決了這一問題，每個學(xué)生有以自己的小組為中心，有一股團(tuán)結(jié)的向心力，激發(fā)學(xué)生們積極主動地思考，因?yàn)槊恳晃怀蓡T都希望自己地小組是表現(xiàn)最好地。而且在討論地過程中，學(xué)生們之間還可得到不同地觀點(diǎn)和答案，對于拓寬思維也有幫助;其二對地理老師來講，傳統(tǒng)的課堂沒有分組，每一位學(xué)生都是一個單獨(dú)的地理學(xué)習(xí)個體，因此老師在課堂提問的時候，很多學(xué)生都不敢起來回答，怕自己的答案是錯誤的，但如果這個時候分小組討論，大家就可以集思廣益，把小組最后討論的結(jié)果分享出來，者對老師講是最好的課堂反饋，通過每個小組的代表就可以大概的了解多位的想法，相比一個一個地去了解大大節(jié)省了時間和精力，同時也方便課堂管理。

（二）加強(qiáng)老師與學(xué)生間地交流互動

地理課堂上，老師與學(xué)生之間地交流互動可以幫助老師及時地受到教學(xué)反饋，然后及時糾正、解決學(xué)生存在的問題。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要以學(xué)生為本，也就是課堂的主體是學(xué)生。不是老師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多老師以自我為主體，作為學(xué)生知識的傳授者，卻不重視學(xué)生接收情況和知識的掌握程度，這種課堂教學(xué)是不可取的。因此我們要加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流互動。地理老師在課堂上，每講授一個知識難點(diǎn)或重點(diǎn)，都應(yīng)該及時地向?qū)W生提問，以檢查知識的掌握情況。其次，鼓勵學(xué)生多文問題，遇到不理解的一定要問老師或同學(xué)，特別是課堂上遇到的問題一定要及時的解決。最后，在課堂上除了講課本上的知識點(diǎn)以外，地理老師們也可以講一些地理小故事或課外地理等，放松一下課堂氛圍，還能促進(jìn)老師與學(xué)生們之間的交流互動，以便更好地提升課堂教與學(xué)的效率。

（三）合理利用地球儀、多媒體等教學(xué)輔助手段

地圖和地球儀是傳統(tǒng)的地理教學(xué)常用的，直到現(xiàn)在也很適用。很多地理知識都比較抽象，比如我國的地形分布、各省的分布情況等等，如果不利用地圖教學(xué)，學(xué)生完全沒有辦法接收理解這些抽象的地理概念。地球儀則有助于幫助學(xué)生了解整個地球的地理知識。隨著科技的進(jìn)步，近幾年來多媒體教學(xué)也開始流行起來，它有很多的優(yōu)勢，但對于老一輩的地理教師來講，還需要多學(xué)習(xí)如何正確使用多媒體來教學(xué)。有很多地理知識是地圖和地球儀無法表達(dá)的，比如晝夜更替現(xiàn)象、太陽直射的變化等等，這就需要多媒體了。多媒體聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以播放視頻，讓抽象的地理現(xiàn)象變得具體，一目了然，給學(xué)生的印象深刻，對地理知識的掌握更加牢固。

（四）利用生活情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活情境教學(xué)法也是近年來所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它的目的是讓課堂更加貼近生活，方便學(xué)生理解知識點(diǎn)并將其運(yùn)用到生活中去。地理其實(shí)是非常適合生活情境教學(xué)法的，因?yàn)樗w了很多自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)問題等，比如降雨、太陽高度、土壤的類型等知識點(diǎn)時，都可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察我們所生活的地域里的這些地理現(xiàn)象時怎么樣的。同時，學(xué)生們在觀察自己生活中的地理或自然現(xiàn)象時，會覺得地理不再是一門抽象無聊的學(xué)科了，當(dāng)學(xué)生愿意主動去觀察的時候，就代表他對地理是感興趣的。因此生活情境教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生們意識到地理知識的實(shí)用性，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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