趙瑜

◆摘? 要：在新高考的背景下，高中的生物教師需要汲取時(shí)代的精華融入到現(xiàn)在的生物教學(xué)中。因此，教師創(chuàng)新出屬于自己的生物教學(xué)模式，會(huì)使得自己的教學(xué)施展空間變大，使的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣增加，生物的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由此，本文對(duì)在新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略進(jìn)行分析，希望在對(duì)高中生減壓的同時(shí)，將生物教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);有效;探究

在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中，教師要想適應(yīng)現(xiàn)在新高考的發(fā)展趨勢，就必須要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)徹底的改革。這就需要高中教師在教學(xué)模式上采用素質(zhì)教育等的教學(xué)模式，這樣會(huì)先使學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生足夠大的興趣，在讓學(xué)生通過興趣督促著他們可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，以上種種使學(xué)生擁有良好的生物素養(yǎng)，而會(huì)使學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)的高效化與最大利用化。

一、新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略例析的意義

高中生物的教學(xué)在新高考的背景下有了更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，這些創(chuàng)新的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)使得生物教師把枯燥無味的生物課堂變得多姿多彩，豐富多彩。同時(shí)，這會(huì)使的學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，還會(huì)使學(xué)生在高中三年的時(shí)間里培養(yǎng)好自己的生物素養(yǎng)，從而使生物教師的課堂變得更活潑，讓學(xué)生的生物知識(shí)的記憶更加牢固，也讓學(xué)生為自己以后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。。

二、新高考背景下高中生物教學(xué)有效探究策略例析策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課上以討論為主的課堂教學(xué)方式來學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物更高的自主學(xué)習(xí)性與積極性。而且通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂生物教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)散性發(fā)展不再拘泥于課文的生物知識(shí)，并引發(fā)對(duì)生物知識(shí)的探索，從而使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，高考好完美的生物課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂效率高效化。

例如，教師在講細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？這些基本結(jié)構(gòu)有什么作用？動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)又有何不同？這些基本的結(jié)構(gòu)又構(gòu)建出了怎樣的整體？而通過課下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了1.動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。植物的基本結(jié)構(gòu)由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。2.物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別在于細(xì)胞壁，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁起支撐和保護(hù)的作用。3.在人體的細(xì)胞中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各種組織結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)配合等等一系列的生物知識(shí)，而在課上學(xué)生通過把自己自我學(xué)習(xí)的生物知識(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行討論并把不會(huì)的問題進(jìn)行探討，使得學(xué)生自己的生物知識(shí)變得更加的牢固，思考的問題深度更加深邃，同時(shí)在課上需要教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.微課、PPT，直觀理解生物

高中的生物知識(shí)是抽象又不具體的，使得學(xué)生無法具象的在腦體中浮現(xiàn)生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)。因此，就需要教師通過微課視頻或PPT來促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物基本結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生具象的認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)，使得教師在生物課堂上的教學(xué)變得高效、有效。

例如，生物教師在課堂上講細(xì)胞膜的選擇透過性時(shí)，可以通過微課視頻的播放來讓學(xué)生了解是什么讓細(xì)胞膜具有這個(gè)性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)可以讓什么通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，什么又被細(xì)胞膜拒絕進(jìn)不到細(xì)胞中，而且在微課視頻中，可以讓學(xué)生更直觀的看到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)理解，細(xì)胞膜是由磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)和糖蛋白構(gòu)成的，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)上有受體，他們可以讓與之相匹配的物質(zhì)通過，從而滿足細(xì)胞的基本生命要求。由此，教師可以在課堂上通過微課PPT讓學(xué)生直觀的理解生物，把抽象不具體的生物變得具象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使得學(xué)生生物的基本素養(yǎng)得到提升，更加適應(yīng)現(xiàn)在新時(shí)代的發(fā)展。

3.小組合作，分層教學(xué)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物

教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)習(xí)生物的成績等一系列的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并使學(xué)生在生物方面進(jìn)行小組合作，這樣會(huì)使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)生物素養(yǎng)，提升學(xué)生在教師課堂的參與感與積極性。

例如，教師可以通過學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)興趣大的成績好的人，探究更深的生物知識(shí)，讓學(xué)習(xí)興趣不大且基礎(chǔ)知識(shí)差的人去探究生物的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。再讓兩者結(jié)合，形成小組共同進(jìn)步，互幫互助，共同構(gòu)建美好的生物課堂，從而使得生物課堂變得更加高效有效，更加活潑生動(dòng)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在新高考的背景下，順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展，創(chuàng)新自我的生物教學(xué)方案方法，從而讓學(xué)生擁有更扎實(shí)，更夯實(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生擁有更高的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生通過生物在高考中大放異彩，擁有美好的未來以上種種都是國家新高考的目的。因此，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、PPT、小組合作、分層教學(xué)等方法來構(gòu)建生物課堂，使學(xué)生更好的了解生物，理解生物，學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)

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