袁秀麗

◆摘? 要：隨著素質(zhì)化教育的全面普及，在新課標(biāo)的背景下，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要階段，因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)習(xí)興趣成為社會(huì)各界比較關(guān)注的話題之一，這給初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了較大的壓力。而初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是重要基礎(chǔ)之一，只有好的閱讀能力才能夠有效的提升對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法創(chuàng)新

在新課標(biāo)的背景下，要求將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，全世界百分之八十人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活與發(fā)展有著重要意義。而初中是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要階段，能有效的為學(xué)生日后英語(yǔ)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題、創(chuàng)新對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的意義、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行闡述分析。

一、當(dāng)前新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較落后

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們常見的教學(xué)方式就是首先教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，或者是由錄音設(shè)備或多媒體設(shè)備對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有一個(gè)大體認(rèn)識(shí)，然后再提出問(wèn)題讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行閱讀，再然后讓學(xué)生自己去閱讀，最后回答老師所提的問(wèn)題[1]。這種帶著問(wèn)題去閱讀文章是非常具有目的性的閱讀方式，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)文章中所表達(dá)的真實(shí)情感。其次，就是最常見的教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行文言文式教學(xué)，對(duì)文章中每個(gè)單詞、句子進(jìn)行逐一分解打散進(jìn)行剖析，這使得學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的含義都不能理解，只注重對(duì)重點(diǎn)單詞句子和語(yǔ)法的記憶，達(dá)不到對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀的目的。

（二）學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

在初中英語(yǔ)文章閱讀中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，缺乏詞匯量的積累，造成在閱讀過(guò)程中有較多的生詞不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致文章沒(méi)有辦法繼續(xù)進(jìn)行閱讀，其次就是學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，例如在閱讀過(guò)程中許多學(xué)生會(huì)讀出聲音，而好的閱讀習(xí)慣是看到單詞就能從中理解其真正含義，而不是通過(guò)聲讀來(lái)進(jìn)行閱讀，其聲讀語(yǔ)速也就決定了閱讀的速度，這種閱讀習(xí)慣往往會(huì)影響對(duì)文字的感知。其次就是多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)，由于很多生詞不認(rèn)識(shí)，就存在邊閱讀邊去查詞典的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響閱讀進(jìn)度的同時(shí)，不能很好的對(duì)文章進(jìn)行有效的串聯(lián)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章上下含義進(jìn)行理解，去猜單詞所代表的意思，英語(yǔ)文章中，往往同一個(gè)單詞能在不同語(yǔ)境中代表多個(gè)意思。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，對(duì)文章內(nèi)容的閱讀往往是由多媒體設(shè)備和錄音設(shè)備進(jìn)行領(lǐng)讀，錄音設(shè)備讀一段，學(xué)生跟讀一段。這種有設(shè)備進(jìn)行領(lǐng)讀的方式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，枯燥乏味的閱讀只會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中教師一直充當(dāng)隱形人的角色，起不到任何作用。教師可以通過(guò)讓學(xué)生直接進(jìn)行閱讀，與學(xué)生進(jìn)行交流，有疑問(wèn)的地方教師進(jìn)行解答，并與學(xué)生充分互動(dòng)達(dá)到英語(yǔ)閱讀的真正目的。

二、創(chuàng)新對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，我們應(yīng)緊著時(shí)代的發(fā)展，利用科學(xué)技術(shù)和信息設(shè)備對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不斷加入新的教學(xué)方法才能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，才能使學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在初中教材中每個(gè)單元中都有相應(yīng)的文章對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入應(yīng)用，因此，教師首先應(yīng)對(duì)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生充分理解，培養(yǎng)好的語(yǔ)言閱讀習(xí)慣。例如：八年級(jí)英語(yǔ)人教版中《Im more outgoing than my sister》我比我妹妹更外向。教師應(yīng)首先給學(xué)生進(jìn)行解釋讓學(xué)生理解其含義再進(jìn)行閱讀。對(duì)于課后文章中，朋友應(yīng)該是相同還是不相同？其中篇文章中講述：我真的不在乎我的朋友和我是一樣還是不一樣。我最的喜歡的一句話是：真正的朋友會(huì)伸出你的手，觸動(dòng)你的心。我的好朋友卡羅爾真的很善良，也很有趣。事實(shí)上，她比我認(rèn)識(shí)的任何人都有趣，去年我摔斷了胳膊，但是她讓我笑了，感覺好多了。我們可以談?wù)摵头窒砦宜赖乃P(guān)心我的一切，因?yàn)樗偸窃谀抢飪A聽。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的理解，在引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生再用錯(cuò)誤的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

（二）利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效果。例如：八年級(jí)英語(yǔ)《Im watching TV》中教師利用多媒體技術(shù)下載一頓對(duì)話，讓學(xué)生充分閱讀文章理解之后進(jìn)行角色扮演。例如課本課后內(nèi)容中的角色對(duì)話。珍妮：喂？這是珍妮……;勞拉：嗨，珍妮。我是勞拉;珍妮：嗨，勞拉，你在干什么？勞拉：我在洗衣服，你呢？珍妮：我在看電視，我們可以一起吃晚飯嗎？;勞拉：當(dāng)然可以，我很樂(lè)意[2]。這種利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景對(duì)話，首先要求學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容要進(jìn)行熟讀閱讀，才可以進(jìn)行模擬，在無(wú)形中提升的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀

提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力僅靠對(duì)課本教材的閱讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有增加閱讀量積累更多的詞匯才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，教師應(yīng)推薦適合學(xué)生英語(yǔ)水平的相關(guān)課文閱讀書。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合并根據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累詞匯，提升英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]彭祥英. 初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑[J]. 海外英語(yǔ)，2021（06）：186-187.

[2]溫長(zhǎng)雨晴. 淺析建構(gòu)主義理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀模式研究[J]. 海外英語(yǔ)，2021（06）：191-192.