潘炳含

摘 ?要：“課程思政”是高校全面落實立德樹人任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。本校利用SWOT分析法，分析“課程思政”有效性建設(shè)，一方面，其擁有來自國家的重視與支持，且互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是“課程思政”有效性建設(shè)的價值優(yōu)勢;另一方面，教師思政能力的不足與缺少協(xié)同，以及來自國外意識形態(tài)的影響成為“課程思政”有效性建設(shè)所面臨的明顯劣勢。高校在“課程思政”有效性建設(shè)過程中應(yīng)把握加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)與堅持指導(dǎo)地位、優(yōu)化課程建設(shè)與打造示范課程等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文闡述了SWOT分析法下“課程思政”有效性建設(shè)優(yōu)勢及劣勢，并提出提高教學(xué)能力人格魅力、專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想觀念提高教師間互動頻率等策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;SWOT分析法;思政課程

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

一、SWOT分析法下“課程思政”有效性建設(shè)價值與優(yōu)勢

（一）國家對思想政治教育工作的重視程度越來越高

一方面，習(xí)近平總書記親自主持并召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會[1]，以及全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會等多個重要會議，在會議上回答了關(guān)于高校培養(yǎng)人的根本問題，再一次把立德樹人作為實現(xiàn)這一根本問題的中心環(huán)節(jié)，要將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局[1]。不難看出學(xué)校思想政治工作對培養(yǎng)人工作的重要性。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，作為關(guān)鍵課程的思想政治理論課要與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)更好的明天。另一方面，國家出臺了一系列政策文件支持思想政治理論課的發(fā)展。在2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]，這是國家頒布的第一份關(guān)于“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)文件，為高等教育在“課程思政”方面的建設(shè)指明了前進(jìn)方向和根本遵循。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，擴(kuò)寬教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用打破了時間和空間的限制，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到全國范圍內(nèi)的“課程思政”優(yōu)質(zhì)課，并可以不受限制的反復(fù)觀看，有利于學(xué)習(xí)借鑒其他高?！罢n程思政”建設(shè)的成功經(jīng)驗。在新時代背景下，新媒體技術(shù)帶來的最大變化就是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育方式的融合既是時代要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。如今放眼望去，整個大學(xué)校園到處洋溢著青春稚嫩的臉龐。這些“00后”是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下成長起來的一代，他們擁有快速獲取復(fù)雜信息的能力，以及具有較快接受新事物的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中使用圖片、短視頻等是這些學(xué)生喜聞樂見的新媒體資源，既吸引了學(xué)生的眼球，也提高了上課的“抬頭率”，更重要的是向?qū)W生傳授了知識。

二、SWOT分析法下“課程思政”有效性建設(shè)不足與劣勢

（一）專業(yè)課教師思政意識與能力有待提升

一方面，部分專業(yè)課教師存在不重視“課程思政”的問題，沒有真正把立德樹人這個根本任務(wù)落實到課程中，認(rèn)為為學(xué)生講好專業(yè)知識才是自己分內(nèi)之事，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育應(yīng)該是思政課教師的責(zé)任，忽視了自身應(yīng)承擔(dān)的育人責(zé)任。另一方面，專業(yè)課教師缺乏對思想政治理論課系統(tǒng)的了解，僅僅停留在表面的認(rèn)知，這就導(dǎo)致部分專業(yè)課教師對馬克思主義理論以及中國特色社會主義指導(dǎo)理論理解不充分，不能深入開展“課程思政”的教學(xué)工作。

（二）專業(yè)課教師與思政課教師之間缺少協(xié)同

實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，不僅僅需要發(fā)揮好思想政治理論課這個關(guān)鍵課程，而且還需要其他各類課程的共同努力。各門課程都要“守好渠、種好田”，最終才能實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展[2]。但是在實際教學(xué)中，專業(yè)課程與思政課程往往是互不交流的局面，各學(xué)院之間、教師之間缺少有效的交流溝通。面對這樣的情況，高校很難實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課程的同向同行。

隨著全球化發(fā)展的不斷深入，國內(nèi)外形勢不斷發(fā)生變化，錯綜復(fù)雜，中國作為新生力量逐漸走進(jìn)世界舞臺中央。大學(xué)生的思想政治教育面臨著來自國內(nèi)外雙重挑戰(zhàn)。西方國家利用各種渠道宣傳其價值觀念、政治主張等，尤其是對青年一代的宣傳更為明顯。青年學(xué)生缺乏辨別信息的能力，很容易受到西方國家的極端意識形態(tài)影響。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，大學(xué)生是整個社會中最具有潛力、最具有生氣的積極力量，同時也是國家和民族未來的希望。如果青年的思想受到了嚴(yán)重破壞，那么后果將是無法預(yù)計的。因此，對青年一代進(jìn)行正確的意識形態(tài)教育對黨和國家具有十分重要的作用。

三、SWOT分析法下“課程思政”建設(shè)的有效路徑

（一）提高教學(xué)能力，提升人格魅力

高校應(yīng)致力于打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊伍。高校的根本任務(wù)在于立德樹人，而這一任務(wù)的完成，關(guān)鍵在于教師。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師[4]。高校教師每天面對的對象是有著新想法、充滿活力的大學(xué)生，而這些學(xué)生將是國家未來發(fā)展的主力軍。高校教師的一言一行，或?qū)ι畹目捶ê蛻B(tài)度都影響著這群大學(xué)生，影響著國家的未來?？梢娊處煂σ粋€國家和社會未來發(fā)展的重要性?？梢哉f，教師既是傳道授業(yè)解惑者，也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的示范者。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和馬克思主義理論及中國特色社會主義理論體系內(nèi)的重要思想，做好帶有思政元素的教學(xué)設(shè)計，不斷提高教育教學(xué)能力，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。與此同時，教師還要時刻以身作則，嚴(yán)于律己，做學(xué)生生活學(xué)習(xí)的示范者。只有教師擁有高尚的人格，才能感染學(xué)生、贏得學(xué)生的喜愛，做讓學(xué)生喜愛的人，并不斷為學(xué)生注入積極能量，樹立正確榜樣。

（二）專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師間的互動頻率

專業(yè)課教師要從思想上樹立思政意識，端正對“課程思政”的態(tài)度，只有思想上認(rèn)同，才能有行動上的認(rèn)同。專業(yè)課教師只有認(rèn)同“課程思政”，才能真正自覺參與課程思政的建設(shè)。因此，要充分利用并挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，做有深度、有思想的教學(xué)設(shè)計，深入挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素。但僅僅是專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想，提高對“課程思政”的認(rèn)識是不夠的，還需要增加專業(yè)課教師與思政課教師之間的互動頻率，提高互動質(zhì)量。

（三）堅持指導(dǎo)地位，落實制度規(guī)定

馬克思主義理論是指導(dǎo)一切的重要行動指南，“課程思政”的建設(shè)也不例外。高校是肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重大任務(wù)的場所，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、用青春熱血放飛夢想的地方，對國家的重要性顯而易見。青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，對其正確價值觀的引導(dǎo)顯得尤為重要。首先，高校要通過課堂上講好中國故事，不斷提升大學(xué)生對中國特色社會主義文化的認(rèn)同感和使命感，可引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家實現(xiàn)繁榮復(fù)興盡自己的力量。其次，需建立健全運(yùn)行機(jī)制，對“課程思政”的運(yùn)行可提供有力保障。一方面，需建立科學(xué)的考核評價機(jī)制?！罢n程思政”實施是否有效果、效果如何等一系列問題，都需要有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系進(jìn)行衡量。另一方面，建立科學(xué)的激勵機(jī)制。在課程思政實施過程中，對落實到位的專業(yè)課教師給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，并將“課程思政”的落實情況作為職稱評定、績效考核的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，以提高教師學(xué)習(xí)并使用“課程思政”的積極性和創(chuàng)造性。

（四）挖掘教學(xué)內(nèi)容，打造示范課程

首先，專業(yè)課教師要讀經(jīng)典，用經(jīng)典。一方面要了解馬克思主義理論主要觀點(diǎn)，通曉中國特色社會主義理論體系主要內(nèi)容[1];另一方面也要用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，并指導(dǎo)實踐，在潤物細(xì)無聲中，既傳授給學(xué)生專業(yè)知識也向其傳遞了正確的價值理念。其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，要推動專業(yè)課與思政課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，將立德樹人作為教育教學(xué)根本目標(biāo)，避免出現(xiàn)思政課程“孤島”現(xiàn)象，保證協(xié)同育人的順利實現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，也要充分挖掘并利用專業(yè)課程中的思政元素，找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)。再次，打造本專業(yè)的“課程思政”示范課程。高校“課程思政”的建設(shè)并非一日之功，而是長期性、系統(tǒng)性的工程，這就要求分級管理，有梯度地實施“課程思政”。在教師的培養(yǎng)方面，優(yōu)先培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，以及具有新想法、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的青年教師。學(xué)院要找到各專業(yè)與思政課程之間的契合點(diǎn)，打造有針對性的專業(yè)課程，形成具有本專業(yè)特色的“課程思政”，不斷揣摩示范課的同時，探索在學(xué)院內(nèi)可復(fù)制推廣的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

新時代賦予高校新的時代使命，即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。將立德樹人融入高校教學(xué)工作的各個方面，可實現(xiàn)從文化知識教育到社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)的同向同行。通過SWOT分析“課程思政”有效性建設(shè)價值與優(yōu)勢、不足與劣勢，力求探索出“課程思政”的協(xié)同育人路徑，切實提升建設(shè)的有效性，為黨和國家培養(yǎng)“又紅又專”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖浩.“全員育人”視域下強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的對策研究[D].吉首大學(xué)碩士論文，2020.

[2]李峰光，等.工程教育認(rèn)證背景下課程思政在實踐類課程中的實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（14）：82-84.

[3]李春暉，毛建素.淺議在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中的思政教育實踐[J].環(huán)境教育，2020（12）：42-43.

[4]張曦，等.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)之教育技術(shù)執(zhí)行力探究——以農(nóng)村學(xué)校為研究點(diǎn)[J].內(nèi)江科技，2021（1）：97+91.

（責(zé)任編輯：張詠梅）