林瓊蘭

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣能促使人們樂此不疲地去學(xué)習(xí)，積極主動去探索，去獲得知識和技能。小學(xué)生更好地獲取知識、形成技能的主要動力之一——興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在教學(xué)實踐中貫串如下幾方面：

一、通過生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用有趣的猜謎、生動的故事等趣味性活動，營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生急不可待地想獲取更多新知識，從而學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。例如：在教“分?jǐn)?shù)大小比較”時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個生動有趣的故事：“有一天驕陽似火，豬八戒花費了非常大的力氣，找來了一個大西瓜，他想：西瓜是我找來，如果我們師徒4人平分這個西瓜，我只得 ，太不劃算了，我要吃多點，要分 。聰明機(jī)智的孫悟空答應(yīng)了他的要求，最后憨厚單純的豬八戒上了當(dāng)?！惫适轮v完后，我提了一個問題：“同學(xué)們，動動你們靈活的腦子， 憨厚單純的豬八戒為什么會上當(dāng)呢？”這時，學(xué)生們一個個興致勃勃，紛紛舉手發(fā)表看法。然后我說：“要想知道其中原由，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們就會明白”。就這樣，一堂課就在興趣盎然中順利地進(jìn)行下去了。

二、制造懸念，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸啥?，經(jīng)過思維才能釋疑。小學(xué)生的天性就是好奇心強，尤其對新奇的問題喜歡探究。 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置疑點，制造懸念，啟迪思維，這樣就激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。例如：在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”這個內(nèi)容時，我讓學(xué)生隨意找出幾個多位數(shù)，我快速說出這幾個多位數(shù)是不是3的倍數(shù)。通過反復(fù)驗證，學(xué)生思想上產(chǎn)生疑問：“老師為什么一下就說出來了呢？”于是我趁機(jī)揭示課題，學(xué)生的注意力就被吸引了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)效果也不錯。

三、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生自己身邊熟悉的情境入手，很好地引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活并把學(xué)習(xí)與之聯(lián)系一起，讓學(xué)生感受知識與生活的充分聯(lián)系，從而增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教“2- ”時，我舉了一個實際例子：“如果你有2塊錢（每張1元）要去文具店買一支價格0.6元的鉛筆，你將如何付錢呢？”這時學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗，說出“直接拿一張1元錢的，店員找回0.4元，我還剩1.4元?！本o接著我問：“你怎么不把2元都給店員呢？”他很快說：“一支筆只要0.6元，買一支付給店員1元就行了，如果2元都拿給店員，另外1元又要還給我?！蔽壹皶r表揚了他。緊接著出示：2- ，讓學(xué)生用買鉛筆付錢的方法來計算這道題。受到啟發(fā)，學(xué)生一下子找到解決方法：在“2”中拿出“1”來化成 ，很快就解決了問題。這樣聯(lián)系生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，也感受到數(shù)學(xué)并不是單調(diào)、枯燥的，而是有趣且魅力無窮。

四、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家皮亞杰研究表明：“人類最好的知識來源于動作。愛動是小學(xué)生的心理特點之一。”鑒此，讓學(xué)生動手操作實踐，參與獲取知識的全過程，這既能讓他們獲得豐富的感性認(rèn)識，又充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，參與學(xué)習(xí)過程，來獲取所學(xué)新知識，提高了解題能力。例如：教學(xué)“圓環(huán)面積計算”中，引導(dǎo)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的圓形紙片上畫一個同心小圓，再把這個同心小圓剪下來，得到的就是圓環(huán)。學(xué)生通過手、腦并用和觀察等，見證了圖形轉(zhuǎn)變的全過程，認(rèn)識到從大圓里剪去了同心小圓就可以得到圓環(huán)，從而產(chǎn)生“圓環(huán)”的空間觀念，知道兩個圓的面積之差就是圓環(huán)面積。學(xué)生們動手操作，進(jìn)行自主探索的實踐，并通過這些活動獲取學(xué)習(xí)成功、能力增強等良好體驗，從而逐步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、形式多樣的習(xí)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)小學(xué)生年齡特點，單調(diào)重復(fù)、枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，注意力分散。新異刺激的練習(xí)可以使學(xué)生集中精力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。因此，練習(xí)的設(shè)計針對性要強，形式多樣，難易結(jié)合。例如：練習(xí)的設(shè)置可分為普通練習(xí)題、對比練習(xí)題、多解練習(xí)題、綜合練習(xí)題。通過這些練習(xí)，不但使教學(xué)內(nèi)容清晰、有條理，而且起到了畫龍點睛和總結(jié)、深化的作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的有效措施之一——開展知識競賽活動，有趣的競賽活動可以使學(xué)生比平時更加努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有極強的好勝心，他們都希望自己可以勇奪第一，得到老師的表揚、獎勵，成為同學(xué)的榜樣。因此，在教學(xué)中利用他們的好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生的腦、口、手并用，讓他們的積極性得以提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)課堂中，充分使用希沃軟件，組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽，看誰算得既快又準(zhǔn)，誰的方法多、解法巧妙，或創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓他們積極發(fā)表意見，提高學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件、 營造良好的教學(xué)氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力、能力……讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。