葉蘭芳

摘要：隨著信息化網絡時代的發(fā)展，越來越多的人們意識到健康不僅僅是身體健康，還應該包括心理方面的健康。當今小學高年級學生受社會、學校、家庭以及自身等多方面的影響，心理上出現很多不同程度的問題，特別是品德性問題行為，嚴重影響了他們的身心發(fā)展，影響了學校的教育教學工作。本文主要針對小學高年段學生品德性問題行為、存在的原因以及對策進行了初步的探究。

關鍵詞：小學生;品德性問題行為 ; 成因 ; 對策

隨著信息化網絡時代的發(fā)展，越來越多的人們意識到健康不僅僅是身體健康，還應該包括心理方面的健康。身體健康出現問題，往往是心理上首先出現問題。當今小學高年段學生受社會、學校、家庭以及自身等多方面的影響，心理上出現很多不同程度的問題，特別是品德性問題行為，嚴重影響了他們的身心發(fā)展，影響了學校的教育教學工作。

一、小學高年段學生常見的品德性問題行為

（一）無心上學，目無尊長

小學高年段學生由于課業(yè)負擔逐漸加重。老師和家長對學習成績方面要求越來越高，他們的學業(yè)壓力也越來越大。有的學生討厭學習，缺乏學習主動性。上課時注意力不集中，隨便搞小動作，甚至趴在桌子上睡覺。不喜歡上課老師，對作業(yè)、考試等學習活動都漠然置之，甚至在課堂上隨便走動，頂撞老師。有時候不來上學或離家出走。記得五年級有個班的學生，有一天，有四個學生不來上學，班主任馬上向學校報告。第二天，學校德育處立即介入調查他們不來上學的原因，以便有針對性地進行教育。調查發(fā)現，他們是怕完成老師的附加作業(yè)而集體逃學。

（二）作弊撒謊，盜竊勒索

小學高年段學生由于家長管教缺失，教育方法簡單粗暴，缺乏耐性，不重視教育過程，只重視事情的結果?？偸堑鹊胶⒆映霈F問題了，才大發(fā)雷霆，接著不是打就是罵。孩子為了逃避家長的打罵，經常會想通過作弊，考取好成績?？嫉貌缓镁驼f謊話蒙騙家長，本來考50分就說80分;考試成績早就出來了，他說老師還沒發(fā)試卷。平時又喜歡追求時髦，貪吃貪喝。家長不給零花錢，就千方百計變著花樣欺騙家長，騙不到的話就想方設法偷家里的錢。有的還去勒索低年級小朋友的錢。

（三）欺負弱小，打架鬧事

小學高年段學生由于家庭管教不嚴，自我教育能力比較差。在學校跟同學相處往往會出現許多問題，經常會用粗言惡語，動不動就大發(fā)脾氣，甚至大打出手。記得有個五年級的女同學可以說在原來的四年級中出了名的女老大，經常欺負班中的弱小同學，還讓弱小同學為他背書，為她干這干那，要隨叫隨到，好像她的侍女一樣。她容易沖動，經常發(fā)脾氣。同學一不順她的意，粗言惡語，拳打腳踢，在班里制造事端，給家長和老師帶來了不少麻煩。

（四）不講衛(wèi)生，破壞公物

小學高年段學生由于自身發(fā)展的不成熟，極易受到社會環(huán)境的不良影響，加上家庭教育、學校教育缺乏，相關網絡媒體、游戲或影視作品的影響，激發(fā)了他們模仿欲望。他們的行為往往出現許多異常，衛(wèi)生意識薄弱，不會愛護公物等。

二、小學高年段學生常見的品德性問題行為對策

針對上述品德性問題行為，我們采取以下對策：

（一）用愛心融化堅冰

小學高年段學生往往會出現品德性問題行為。作為小學老師應當捧著一顆愛心去關心愛護每一位有品德性問題行為的學生。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我們作為老師就應該努力成為神一樣的人，用自己的愛心和人格魅力融化堅冰一樣的孩子。只要你有足夠愛心去關心和愛護每一位問題學生，他們就會有心靈感應，就會慢慢地接近老師，接受老師的教育。正所謂：親其師而信其道。我們要用放大鏡去發(fā)現孩子的閃光點，挖掘孩子的潛能，有針對性地進行教育，孩子就會發(fā)生質的變化。

（二）用熱心幫助頑石

具有品德性問題行為的學生，他們的行為易反復，也不是一朝一夕就形成的，古人云：冰凍一尺非一日之寒。要使他們的行為有所轉變，不僅僅是用愛心就足夠了，還要有一顆熱忱的心，用行動去幫助他們，才容易轉化他們的行為。記得六年級有位男同學，他父母離異，從小就跟祖父母一起生活，養(yǎng)成唯我獨尊，目無尊長的環(huán)習慣，經常對祖父母大喊大叫。祖父母就像他的仆人，隨時為他服務一樣。來到學校也是無心向學，經常不交作業(yè)，老師批評他，他就頂撞老師。有時干脆不來上學。要想轉化這樣的學生除了用愛心，還要用熱心，對癥下藥，給予恰當的幫助。于是，我在上課的時候，簡單的問題就讓他來回答，放學后獨自留他下來指導他寫作業(yè)，并讓一位班干陪伴他。我的語文作業(yè)讓他做一些簡單的部分，難度大的作業(yè)暫時不讓他做。課余時間指導他去讀《弟子規(guī)》。閱讀課上，全班同學一起閱讀《弟子規(guī)》，并講述和表演相關故事。他在老師、同學、集體的幫助和溫暖下，逐漸改掉了許多不良習。學習成績也慢慢地提高了。

（三）用合心讓愛融合

孩子的心理問題往往是家長的問題。問題孩子的背后一定是有一個有問題的家庭。改變孩子的品德性問題行為，首先要改變家長的問題行為。老師要用家訪、微信、QQ等先進溝通平臺跟家長經常溝通交流，授予家長有效的家庭教育方法，要求家長配合學校老師同心協力找出一條適合孩子的教育方法，共同培育孩子。要求家長在家里多跟孩子溝通交流。如：多創(chuàng)造機會讓孩子參與家務活，體會勞動的快樂，感受父母的辛勞。有空多帶孩子到書城、書吧、圖書館看書。看有意義的書籍，讓孩子走進書的世界，讓孩子與圣賢為伍，用美好的言行熏陶孩子的品行，提高孩子的文化品位，提升孩子的精神境界，讓家庭和學校的教育形成合力，讓孩子的身體和心靈一起成長，成為健康快樂的人。

小學生品德性問題行為易反復，具有不穩(wěn)定性。作為小學老師要用發(fā)展的眼光去看待學生。只要老師真誠地去理解他們，滿腔熱情地去幫助他們，讓他們看到自己的希望，并經常給他們信心和勇氣，挖掘他們的潛能，引導他們走出困境，他們就會身心健康的發(fā)展。