張夢(mèng)嬌

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，它提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。在國家教育現(xiàn)代化總體規(guī)劃之下，作為初中學(xué)校的一名普通英語教師，也對(duì)自己所在學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了深入思考，是否可以將初中英語的學(xué)習(xí)和其他科目融合起來，使用其他學(xué)科的教學(xué)方法來教授英語這一門學(xué)科呢？

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)，在國際競(jìng)爭(zhēng)的大河當(dāng)中，提高全民素質(zhì)的重要性不言而喻。而基礎(chǔ)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，英語作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其重要性更加突出。而中考對(duì)英語能力的要求越來越高，這就給初中英語的教學(xué)增加了很大的難度。據(jù)調(diào)查，目前初中英語教學(xué)依然存在著很大的問題。英語知識(shí)體系龐大，抽象不易理解;想要把英語學(xué)好，對(duì)自身的記憶力、理解力要求較高，需要記憶大量的單詞、詞組、語法規(guī)則等，并且能夠?qū)@些材料進(jìn)行靈活組合和運(yùn)用;現(xiàn)代教學(xué)對(duì)英語教師的要求越來越高，過去老套的英語教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。教師的教育理念急需完善，教育水平也亟待提高。

在這樣的困境之下，英語的重要性依然十分凸顯，作為國際信息交流的載體之一，英語將不同國家的文化串聯(lián)了起來。那么初中英語的教學(xué)和其他學(xué)科是否有關(guān)系呢？

二、引發(fā)思考

在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們可以看到，英語在其他學(xué)科中的運(yùn)用比比皆是。在21世紀(jì)英語報(bào)上，各種題材的文章都以英文的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生通過英文閱讀來了解各種時(shí)事政治、國際新聞，藝術(shù)交流等。甚至我們可以在很多理科學(xué)科的教科書上看到很多地方都用英語來作為單位和符號(hào)。當(dāng)然這只是很淺顯的一種體現(xiàn)，但是也從一定程度上說明了英語的運(yùn)用范圍之廣。既然英語在其他學(xué)科中都有所運(yùn)用，那么，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也可以反過來促使英語的教學(xué)嗎？

三、提出方案

英語的教學(xué)比較繁雜，可分為單詞、詞組、句型、語法、聽力、閱讀、寫作等部分。聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來，通過與各科的老師的交流，有以下幾點(diǎn)以英語為中心的跨學(xué)科融合式教學(xué)方案值得探討：

1.初中英語語法中的時(shí)態(tài)部分

在過去，大部分英語教師在講解時(shí)態(tài)的時(shí)候會(huì)使用傳統(tǒng)的教授方法，但在現(xiàn)代化教育的推進(jìn)下，這種過于老套的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥語法的興趣，在此，提議使用數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)軸”概念來講解時(shí)態(tài)。在數(shù)學(xué)中，在一根時(shí)間軸上，原點(diǎn)就相當(dāng)于“現(xiàn)在now”，原點(diǎn)的左邊就相當(dāng)于“過去past”，原點(diǎn)的右邊就相當(dāng)于“將來future”。那么在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)的時(shí)候，就可以通過時(shí)間軸來幫助理解。

2.初中英語語法中的非謂語動(dòng)詞部分

非謂語動(dòng)詞這一部分在初中英語語法中算作較難的一部分，專業(yè)術(shù)語過多，對(duì)學(xué)生來講很難理解。對(duì)于教師來說，講解起來也較為困難。在此，提議使用歷史學(xué)科中的古代君王故事來講解。

一個(gè)皇宮只能有一個(gè)君王（主語），一個(gè)君王配對(duì)一個(gè)皇后（謂語），皇后統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)后宮，其他想要存活下來的就叫做妃子（非謂語）。然后，一個(gè)皇宮的故事就開始了。妃子有三種類型，包括to do，doing，done。每種類型的妃子要在什么時(shí)候出場(chǎng)，有相應(yīng)的規(guī)則。例如當(dāng)表示“正在進(jìn)行、主動(dòng)狀態(tài)、令人感到怎么樣”地時(shí)候，doing就出現(xiàn)了;當(dāng)表示“被動(dòng)狀態(tài)，人感到怎么樣”的時(shí)候，done就出現(xiàn)了;當(dāng)表示“將來要做的事，表目的、結(jié)果”的時(shí)候，to do就出現(xiàn)了。其中在一些特殊情況下，to do和doing這兩種妃子可以同時(shí)出場(chǎng)，只是他們指代的意思不一樣。例如forget to do something指代忘記要做某事，這件事還未做;forget doing something指代忘記做過某事，這件事已經(jīng)做了，這種特殊情況就需要提醒學(xué)生特殊記憶。如此一來，非謂語動(dòng)詞這個(gè)較為復(fù)雜的語法部分就變得更加簡(jiǎn)單易懂了，教師講得有勁，學(xué)生聽得也更有興趣，也更容易理解。

3.單詞、詞組記憶

英語單詞繁多雜亂，但是也不失規(guī)律可尋。英語單詞中有一個(gè)專業(yè)術(shù)語叫做“詞根、詞綴”，這就可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科里面的“找規(guī)律”“歸納”“提取公因式”的方法。例如，一般情況下，表示“否定”的前綴有un-，dis-，im-等，表示“重新、再一次”的前綴有re-等;而-tion一般情況下表示“行為、狀態(tài)”等等。在這樣的規(guī)律之下，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，當(dāng)看到共同部分“公因式”，就可以知道這種類型的單詞傾向于什么詞性、意思，就更加有助于單詞的記憶。并且可以在了解這些詞根詞綴的基礎(chǔ)上，歸納出一定的規(guī)律，單詞的記憶就會(huì)更加高效。而詞組的記憶也是如此，比如與get相關(guān)的詞組，get on， get off， get up， get down，他們都有相同的部分get，只是后面的介詞不同而已，這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用“提取公因式”的方法，弱化get這個(gè)動(dòng)詞，強(qiáng)化后面的不同的介詞，而且不同的介詞其實(shí)也有自己傾向的意思，有一些是偏向于“下降、減少”之類的意思，例如down、off等，有一些偏向于“上升，增加”之類的意思，如up、on等。這樣的教授方法，可以讓單詞、詞組的記憶顯得更加有趣，學(xué)生也更愿意去探索規(guī)律。

四、表達(dá)愿景

以上羅列了一部分筆者在初中英語教學(xué)中的教學(xué)感悟，在英語學(xué)習(xí)的過程中，將英語學(xué)科和其他學(xué)科融合起來，益處頗多。如果某一科的學(xué)習(xí)可以有新的方式，就更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一科的學(xué)習(xí)有所期待，這就從某種程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加容易。

跨學(xué)科融合式教學(xué)在未來的教育領(lǐng)域里將會(huì)有更多的發(fā)展空間，除了本文提到的以英語為中心的跨學(xué)科融合式教學(xué)，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ラ_發(fā)，怎樣才能讓教師真正教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，對(duì)于一線教師來講，也是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。