肖迎霞

2020年的一場新冠肺炎疫情阻斷了學(xué)生們返校的步伐，自主學(xué)習(xí)成了一線教師們討論的熱門詞，面對學(xué)生們普遍自律性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果差等問題，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為擺在每位教師面前的一道難題。清代曾國藩曾有一句名言：“不深思則不能造于道，不深思而得者，其得易失?！惫P者結(jié)合自己疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，經(jīng)過認(rèn)真反思和與學(xué)生深入訪談，從以下幾方面得到一些啟示：

一、思考三“學(xué)”問題：學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么學(xué)？

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這為中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時代我國教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。

以筆者所教英語學(xué)科為例，能夠培養(yǎng)熟練掌握英語的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，以中國心學(xué)外國文，長中國志發(fā)中國聲，這是學(xué)英語的最終目的所在。從這一思想認(rèn)識出發(fā)，我們著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思索進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的途徑。

二、打造立體學(xué)習(xí)三維度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蘇格拉底曾說，未經(jīng)反思的生活是不值得過的，經(jīng)驗是重要的學(xué)習(xí)資源，若不加以“明覺精察”經(jīng)驗就不可能變成智慧。有效的自主學(xué)習(xí)方法，就是打造立體學(xué)習(xí)能力的三維度：

第一維度：培養(yǎng)課前自主閱讀能力。古人云：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大力提倡不動筆不讀書和小組合作閱讀法?！安粍庸P不讀書”是指課前學(xué)習(xí)時，要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)畫出來，對于英語這門學(xué)科來說，課前閱讀的一個重點是查單詞、記筆記，同時對于不理解的句子，要養(yǎng)成邊讀書邊做摘記的好習(xí)慣。所謂小組合作閱讀法，就是課前分配好預(yù)習(xí)內(nèi)容，每個同學(xué)負(fù)責(zé)一個版塊，通過小組協(xié)作，完成材料的分析和學(xué)習(xí)，同時利用組員之間的溝通交流，在學(xué)生之間營造一種你追我趕互相學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)課堂效率的提升。

第二維度：培養(yǎng)課堂追問和反思的能力。對重要的知識點，要求學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)會提出問題，每次遇到問題都是一個絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。追問反思，直到澄清問題的本質(zhì)，這個過程學(xué)生會獲益無窮。因此每一節(jié)課我都要在課前留出兩分鐘，就上一次課程的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考，每一節(jié)課在整理歸納知識點后，會留給學(xué)生思考整理的機(jī)會，讓學(xué)生提出問題，加深對知識點的理解。所謂知其然知其所以然，既是如此。

第三維度：培養(yǎng)課后關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)能力。關(guān)聯(lián)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的：“事物相互之間發(fā)生牽連和影響?！狈▏Z言學(xué)家丹·斯珀波和英國語言學(xué)家迪埃玨·威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論從語言哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、交際學(xué)等多學(xué)科的角度對語言交際做出闡釋，把認(rèn)知和交際統(tǒng)一起來?！瓣P(guān)聯(lián)性教學(xué)”就是從文本之間的知識聯(lián)系的角度進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會利用關(guān)聯(lián)視角的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力、有效的關(guān)聯(lián)能力和綜合運用的能力。學(xué)生可以根據(jù)文章需要、自身疑問、教材特點、不同文體等自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，從而多角度、深層次地為自己的知識學(xué)習(xí)和理解服務(wù)。

三、教師注重自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，步步扎實，步步為贏

如我們所知，自主學(xué)習(xí)有三個特征：第一，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與設(shè)計評價指標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上各個環(huán)節(jié)中老師的示范和引領(lǐng)必不可少。在每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)前，我首先指導(dǎo)學(xué)生要設(shè)計、編排好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來規(guī)律性、導(dǎo)向性、概括性的重要參考，是學(xué)習(xí)的扶助，因此自學(xué)提綱的設(shè)計要求簡明、概括，注重問題的整合，讓學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性。對于好的自學(xué)提綱，我會利用課堂時間進(jìn)行分享，讓學(xué)生有規(guī)可依，有章可循。

同時自主學(xué)習(xí)的最終落點還是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上，這也要求老師精心設(shè)計好每一堂課，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，喪失這一點，就不可能有本真的自主學(xué)習(xí)，如果教師簡單地把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己無目的地展開活動，而不去引導(dǎo)他們積極地發(fā)展思維方式，那么這種學(xué)習(xí)則不是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺的學(xué)習(xí)，它還涉及學(xué)生的元認(rèn)知過程和元認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)，這些也需要老師在常規(guī)教學(xué)中協(xié)助完成。

學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕、輕而易舉的事，它需要我們教師在授課過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題——分析問題——解決問題的能力;在理解過程中的想象力，語言的感受力和概括能力，較強(qiáng)的口語表達(dá)能力;在快速的閱讀中捕捉分析、處理應(yīng)用信息的能力;快速英語作文能力。以上能力均需在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練方能形成。教師每上一節(jié)課，不必面面俱到，只求扎扎實實，步步為贏。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不等同于教師放手，而是老師和學(xué)生大手拉小手，一起在知識的海洋里遨游。