羅小玉

著名的語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中提出：“從某種意義上來講，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯比語法更重要。沒有語法尚可以傳遞有限的信息，但是，如果沒有詞匯，則任何信息都不可能傳遞。”威爾金斯精辟的論述闡明了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。語言離不開詞匯，因為詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言這座大廈的基石，離開詞匯，語言就沒有意義，也就無法進行正常的溝通。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教材，與舊版教材相比，要求高中學(xué)生應(yīng)掌握和能夠運用的總詞匯量變化很大。新課程標(biāo)準(zhǔn)對各等級的詞匯總量都有明確的要求;七級目標(biāo)詞匯為2400—2500;八級目標(biāo)定為3300;九級目標(biāo)為4500，從這些要求中可以看出：外語教學(xué)大綱和各種語言考試大綱都以詞匯量為重要的考核目標(biāo)和命題選材的依據(jù)。詞匯量的猛增，對提高學(xué)生的英語水平是大有裨益。然而，學(xué)習(xí)和掌握詞匯的過程是一個復(fù)雜的心理認知過程。對于大多數(shù)高中生來說，英語詞匯是他們英語學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。學(xué)生最感頭痛的就是記不住，或是記了容易忘，要不就是容易和相形詞混淆。學(xué)生的詞匯鞏固策略主要是死記硬背，今天記住明天又忘了，記憶率約為40%—50%。這大大挫傷了學(xué)生記單詞的積極性，所以他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效地理解、記憶和使用英語詞匯。因此，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平尤為重要。

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性

（一）詞匯是語言的基本要素

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就失去了實際意義。外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。有人把語音、語法、詞匯之間的關(guān)系作了這樣的比喻：語音是物質(zhì)外殼，語法是建筑形式，詞匯是建筑材料。唯有豐富多彩的詞匯才能給這一建筑物添光增彩。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，如果不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。

（二）詞匯是提升聽、說、讀、寫等各種技能的前提

外語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫等各方面技能就無法順利進行，學(xué)生應(yīng)用語言的各種技能的形成和提高也就無從談起。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。因此，詞匯教學(xué)成為英語教學(xué)的一個重要組成部分。

高中生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，但是這些詞匯大多是零散的，沒有形成牢固而完整的知識體系，不能形成自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加強對學(xué)生詞匯的學(xué)法指導(dǎo)，加深學(xué)生對詞的語法意義（如詞性、詞的搭配、詞的語法功能等）的理解。那么，在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語顯得更為迫切重要，因此詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

二、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中的主要問題分析

基于上述高中英語詞匯教學(xué)的重要性，本人結(jié)合國內(nèi)高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及對本地區(qū)普通高中調(diào)查結(jié)果得知：經(jīng)過課改，中學(xué)英語教師的課堂教學(xué)理念已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。英語教師不再把英語教學(xué)只看成是純粹的知識傳授，而開始注重培養(yǎng)提高學(xué)生的英語運用能力，新的課堂教學(xué)模式百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，在課堂中學(xué)得更活，學(xué)生英語能力的提高，特別是聽說能力的提高，是有目共睹的。但是在詞匯教學(xué)方面，改革的步伐相對就小得多了。在教學(xué)中常常會為這樣的問題所困擾：為什么有的學(xué)生單詞記得很熟卻不會運用？為什么他們的作文內(nèi)容貧乏，詞不達意？為什么他們總是擺脫不了漢語的思維，用生譯、生造的詞語來表達自己的思想。本人認為該問題主要源于以下幾個方面：

（一）教師的教

目前詞匯教學(xué)比較普遍的做法是：生詞呈現(xiàn)：一般在課前進行，老師領(lǐng)讀或聽單詞錄音，學(xué)生跟讀兩到三遍，然后學(xué)生自己練讀，老師糾音。另外利用1-2個課時，對重點詞和詞組進行講解和練習(xí)。老師講，學(xué)生記。隨著多媒體課件的使用，老師把詞匯相關(guān)的內(nèi)容完全呈現(xiàn)在屏幕上。

（二）學(xué)生的學(xué)

1.死記硬背，方法單一。

2.練習(xí)不足，一知半解。

3.忽視復(fù)習(xí)，效率低下。

三、基于問題的對策及建議

可以說，不注重詞匯教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生了一些不良的后果，如果我們能給予詞匯教學(xué)與語法教學(xué)同等的地位，我相信情況很可能會大大改變。教師不僅有責(zé)任教授學(xué)生詞匯知識，而且應(yīng)該研究探討詞匯教學(xué)的方法，什么樣的詞匯教學(xué)方法才是行之有效的？怎樣來學(xué)習(xí)和掌握英語這門語言的詞匯呢？

（一）打好語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分運用語音和詞形結(jié)合規(guī)律。

（二）把詞匯教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來。

（三）把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來。

（四）融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中。

（五）采用聯(lián)想法和對比法進行詞匯教學(xué)。

（六）在語境中進行詞匯教學(xué)。

（七）“多渠道輸入，多形式輸出”地進行詞匯教學(xué)。

（八）及時復(fù)習(xí)，及時鞏固。

（九）鼓勵學(xué)生成為詞匯學(xué)習(xí)的主體。

四、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。詞匯教學(xué)不能脫離意義與實用，給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，同時給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)詞匯運用到實際中去，如此反復(fù)實踐，學(xué)生的詞匯能力一定會大大提高，隨之而來的交際能力也必然增強。如此便能達到詞匯教學(xué)的最終目的：培養(yǎng)學(xué)生有效地運用詞匯的能力。

學(xué)習(xí)的道路上沒有捷徑可走，英語單詞浩如煙海，需要學(xué)生耐心細致不間斷地學(xué)習(xí)，只有樹立堅定的信心并堅持不懈地努力，才能收獲成功。只要我們能用新理念去開拓詞匯學(xué)習(xí)的新方法新途徑，我們就一定能解決好詞匯教學(xué)這個問題。