“三個面向”的歷史由來

為什么要請鄧小平同志題詞？

從景山學校進行的教育改革試驗的需要來說。

景山學校是1960年由中宣部創(chuàng)辦的、專門進行城市中小學教學改革試驗的學校，由于學校在中宣部的直接領(lǐng)導下進行教改試驗，所以能及時了解到黨中央關(guān)于國內(nèi)外教育發(fā)展形勢的分析和有關(guān)中小學教學改革的精神，并能及時聽到毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平以及當時直接主管教育工作的國務院副總理陸定一等領(lǐng)導關(guān)于當時教育工作的具體意見。因此，當時學?？偸歉鶕?jù)中央領(lǐng)導的精神來研究和制定學校的教改試驗方案。

到1983年，學校的教改試驗進入到中小學教育全面改革的新階段。這個時期，也正是國家進人到一個全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷時期。在這樣的形勢下，中小學整體改革應該按照什么方針來改革？帶著這個問題，景山學校學習了黨的十二大文件和鄧小平有關(guān)教育的講話，很自然地想到了要請鄧小平為學校題詞，給學校指明在新時期教育改革的方向。

從鄧小平對景山學校教改試驗的關(guān)懷和支持來說。

鄧小平一貫高度重視教育的改革和發(fā)展，也很關(guān)心和支持景山學校的教改試驗。

1977年，鄧小平在一次與外賓談到提高教育質(zhì)量問題時，還舉了景山學校小學數(shù)學教材改革的例子：中國的孩子并不笨.能夠?qū)W習很多先進知識，比如北京景山學校搞的數(shù)學試驗，小學生能學幾何、代數(shù)。這給了我們極大的鞭策。

同年，鄧小平與中央兩位領(lǐng)導談話時指出：“辦教育要而條腿走路，既要注意普及，又要注意提高。要辦重點小學重點中學、重點大學。”1977年底，教育部落實鄧小平關(guān)于辦重點學校的指示，在全國確定了20所中小學作為教育部的重點學校。北京市共有兩所，其中就有景山學校。

1978年3月28日，鄧小平在談堅持按勞分配的社會主義原則時指出：“現(xiàn)在小學教員的工資太低一個好的小學教員，他付出的勞動是相當繁重的，要提高他們的工資。將來有些教得很好的小學教員，工資可以評為特級?！辈痪?，根據(jù)鄧小平談話的精神，景山學校報請教育部批準，授予學校的小學語文教師馬淑珍、小學數(shù)學教師鄭俊選、小學英語教師方碧輝3名小學教師為特級教師。把小學教師提到如此受人尊敬的地位，這在我國還是首次。這一具有突破性的措施得到了鄧小平的親自批準。

從鄧小平理論形成的過程來說。

1982年黨的十二大的勝利召開，標志著我國開始進入全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷史時期，在這個時期，我們正面臨著國際上新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。而鄧小平“三個面向”的題詞，就是在這樣一個大的時代背景下，為了全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面，同時也是為了迎接國際新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)提出來的。

在鄧小平理論形成的過程中，特別是在鄧小平1977年重新出來工作后，他特別強調(diào)要重視中小學教育工作。鄧小平說：“我自告奮勇管科教方面的工作，中央也同意了。我們國家要趕上世界先進水平，從何著手呢？我想，要從科學和教育著手?！薄白タ茖W技術(shù)必須同時抓教育，從小學抓起，一直抓到中學、大學”“高等院校學生來源于中學，中學生來源于小學，因此要重視中小學教育?！?/p>

在上述三方面的歷史背景下，景山學校于1983年9月7日以全體師生的名義給鄧小平同志寫了一封信。這封信9月8目送出，9月9日鄧小平同志就題了詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?月10日，題詞送到學校。當天，全校師生隆重集會，對題詞進行了傳達和學習。9月11日，全國各主要報紙都在第版刊載了鄧小平的題詞，并作了報道。從此以后，景山學校就和全國廣大教育工作者一道，在“三個面向”的戰(zhàn)略思想指引下，積極進行中小學教育的改革試驗，為探索具有中國特色的社會主義教育的模式作出貢獻。

以“三個面向”為指針，深化教育改革

1983年鄧小平同志題詞以后，景山學校在認真學習“三個面向”精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)汲取國內(nèi)外教育改革的基本經(jīng)驗教訓，制定了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長（現(xiàn)改為發(fā)展個性）育人才”的綜合整體改革方案。在教育理論、學制年限、課程設置、教材內(nèi)容、教學方法、教學手段、考試制度、課外活動、勞動教育、發(fā)展個性特長教育等方面，進行了全面的綜合整體改革試驗，取得了可喜的成果和有益的經(jīng)驗。

在學制改革方面，為了大面積提高初中的教學質(zhì)量，解決長期存在的負擔重、質(zhì)量低、初二學生兩極分化、落后面大的老大難問題，1982年景山學校在全國率先進行了學制改革試驗，將中小學的學制由“六三”制改為“五·四”制。這一改革試驗結(jié)果表明，這種新的學制有利于全面貫徹教育方針，減輕過重的課業(yè)負擔，使全體學生受到全面發(fā)展和發(fā)展個性特長的教育，基本上解決了初二兩極分化的難題?！拔濉に摹睂W制的試驗得到了原國家教委領(lǐng)導的肯定，對于全國的學制改革起了積極的推動作用。

為了大面積提高教育質(zhì)量，從片面追求升學率的“單純應試教育”向“公民素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，1984年景山學校又在全國率先進行了“小學、初中九年一貫制整體改革試驗”。試驗證明，實行小學初中九年一貫（五·四分段），取消了小學升初中的選優(yōu)淘汰的升學競爭以后，可以使上沖、下三類不同學習水平的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，得到比較好的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。這樣就從學制上解決了從“單純應試教育”向“公民素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌問題。

在課程改革方面，學校一直按照德、智、體、美、勞五育的要求全面安排課程，同時強調(diào)扎扎實實打好語文、數(shù)學、外語三門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)，提高學生獨立獲取知識的能力。因此，景山學校始終把這三門學科放在課程體系中的主體地位，建立以學科教學為主，課外活動、勞動和社會實踐為輔;以必修課為主、選修課為輔的課程體系。1978年，學校在全國最先從小學一年級開設自然課的教改試驗基礎(chǔ)上.把小學的歷史、地理學科和過去各門課都不講的社會生活常識，綜合為一門“社會”課進行教改試驗，還進行“形體”課、“體育與保健”課的研究與試驗。此外，景山學校還把課外活動、參加社會公益勞動和社會實踐活動列入課程，從未間斷。

在教村改革方面，景山學校小學的語文、數(shù)學、外語一直使用自編的教材。1983年鄧小平同志“三個面向”題詞以后.根據(jù)題詞精神，景山學校進一步考慮如何實現(xiàn)教材的現(xiàn)代化和科學化問題，對教材進行了改編。為適應普及九年義務教育的需要，遵照國家關(guān)于編寫中小學教材“要在統(tǒng)一基本要求的前提下實行多樣化”的規(guī)定，自編了《五年制小學語文實驗課本》和《五年制小學數(shù)學試用課本》，都經(jīng)“全國中小學教材審定委員會學科審查委員會審定，可供五年制城鎮(zhèn)小學試用。

為了面向世界，景山學校與國外教育界建立了廣泛的聯(lián)系，是聯(lián)合國教科文組織亞洲教育革新發(fā)展計劃的聯(lián)系中心之一，經(jīng)常參加該組織召開的國際學術(shù)會議。自1984年以來，先后與美國、法國，韓國等國家和地區(qū)的學校建立友好關(guān)系，定期派師生互訪。這無疑是景山學校落實“教育面向世界”的具體行動。

（摘自《人民教育》）