李竺姿

學(xué)優(yōu)生大多會(huì)結(jié)伴成長(zhǎng)，調(diào)皮搗蛋的孩子也會(huì)“扎堆兒”前行，若平衡不了這兩類(lèi)群體，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

我們班也不例外，以龍為首的幾個(gè)孩子，每天都湊在一起玩鬧，不寫(xiě)作業(yè)。班長(zhǎng)無(wú)可奈何，我決定想辦法“分裂”他們。

師徒結(jié)對(duì)是我的一貫做法，將優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成手拉手幫扶小對(duì)子。圍繞在龍身邊的幾個(gè)孩子被“師傅”認(rèn)領(lǐng)，每天課余時(shí)間都會(huì)看到“師傅”幫助“徒弟”的身影。如此一來(lái)，龍的隊(duì)伍被我“瓦解”于無(wú)形之中。

有了“師傅”的監(jiān)督，龍身邊的幾個(gè)孩子逐漸從強(qiáng)制規(guī)范變?yōu)榉e極參與課堂。一天中午，龍找這幾個(gè)孩子出去玩，可是“師傅”看得緊，幾個(gè)孩子沒(méi)有答應(yīng)他。龍因?yàn)檫^(guò)于調(diào)皮，中午被班長(zhǎng)送到我的辦公室。

我說(shuō)：“龍，你怎么在這里？”我故作吃驚狀。

“班長(zhǎng)說(shuō)我搗亂?！彼洁熘?。

“我中午想把你們的小測(cè)紙分分類(lèi)，你一來(lái)，我就要完成教育你的任務(wù)，肯定沒(méi)時(shí)間分?！蔽乙魂嚒鞍?hào)”，一句教導(dǎo)的話也沒(méi)有。

“要不，我?guī)湍惴郑俊饼堅(jiān)囂街f(shuō)?！罢娴膯?？可這里地方小，只夠一個(gè)人用?。　蔽已凵窭锉虐l(fā)出驚喜，隨即又落了下去?！袄蠋煟闳ノ缧荩曳中y(cè)紙?！饼垯C(jī)智地說(shuō)。

“那你先試試，謝謝呀！”我將小測(cè)紙的歸類(lèi)方法教給龍，他——答應(yīng)著。

其實(shí)，我哪里放心得下，忐忑不安等了一中午，回到辦公室，看著分得亂七八糟的小測(cè)紙，嘴里卻說(shuō)：“太感謝了，你真是老師的得力干將！”“我明天還能來(lái)嗎？”龍問(wèn)?！爱?dāng)然可以！你來(lái)了我就有時(shí)間午休?！笨粗议_(kāi)心的樣子，龍也高興地回去了。

次日，龍準(zhǔn)時(shí)來(lái)到辦公室。我先肯定了他的守時(shí)守諾，并再次和他細(xì)化了小測(cè)紙的分類(lèi)要領(lǐng)，這次龍做得特別好。

龍的改變慢慢延伸到學(xué)習(xí)，課堂上，他從東張西望變?yōu)楦吒吲e手。成績(jī)從30多分直沖80多分。他的人際圈也在擴(kuò)大，許多孩子主動(dòng)和他交朋友。

一天，他正準(zhǔn)備去辦公室，班長(zhǎng)叫住他：“龍，你現(xiàn)在已經(jīng)不需要再去班主任那里了?！彼麉s一本正經(jīng)地對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“我還是去吧，那里需要我！”