龐科軍

學(xué)科育人中的多維度融合，能喚起課堂上學(xué)生更多的共鳴，讓育人變得更生動(dòng)、更自然。學(xué)科特質(zhì)中的儀式感

儀式感是教育重要的形式表達(dá)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，儀式感使學(xué)生通過(guò)特殊的情境，獲得了莊嚴(yán)而神圣的價(jià)值引領(lǐng)。

一次聽(tīng)小俞老師的五年級(jí)體育課，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：體育老師在學(xué)生跳繩熱身后，請(qǐng)他們把繩子整齊排列在操場(chǎng)一側(cè)，這使我想到體育課中特別的儀式感司題。體育課應(yīng)該有特別的儀式感：上課前，先要把外衣脫下來(lái)放好，檢查褲袋里有沒(méi)有硬物;結(jié)課時(shí)，要披上自己的外衣再離場(chǎng)。在體育課堂的具體要求上也是有儀式感的，如同伴的鼓勵(lì)有特定的儀式，互相拍掌或擁抱，進(jìn)球成功了還可以做個(gè)特殊動(dòng)作。當(dāng)然，這個(gè)儀式感也包括對(duì)自己體育用具的珍惜。

其他課也需要儀式感，音樂(lè)課是通過(guò)唱歌完成師生問(wèn)好的，語(yǔ)文課是每天有“新聞播報(bào)”的，數(shù)學(xué)課是要把錯(cuò)題積累成“錯(cuò)題本”的……學(xué)科特質(zhì)的儀式感，讓學(xué)科之間有了更顯著的差異，也使學(xué)科對(duì)學(xué)生有了特殊意義。

學(xué)科內(nèi)容中的親近感

小楊老師上一年級(jí)拼音課《aoou iu》，在學(xué)習(xí)“ao”的時(shí)候，借助奧運(yùn)五環(huán)的圖片，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式，取得了不錯(cuò)的效果。但如果從弦子的生活視角出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上這一堂課，更好的是呈現(xiàn)2022杭州亞運(yùn)和北京冬奧會(huì)的相關(guān)準(zhǔn)備照片，因?yàn)檫@些圖片能拉近學(xué)生的認(rèn)知和生活的距離同時(shí)在潛移默化中為祖國(guó)、為家多的建設(shè)和體育健兒自豪，在知識(shí)傳授中融合愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。

學(xué)科育人中，如何使學(xué)生感受到親近是很重要的途徑。只有學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是親近的，是與我們的日常生活有鏈接的，是每時(shí)每刻都和我們發(fā)生聯(lián)系的，才真正實(shí)現(xiàn)了“五育融合”的目的。