熊紀(jì)濤

學(xué)校應(yīng)更新教育教學(xué)理念，實(shí)施全科閱讀或通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。加強(qiáng)閱讀環(huán)境軟硬件的建設(shè)，推動(dòng)閱讀課程化、教學(xué)化。若無(wú)閱讀教室，在教室內(nèi)可置簡(jiǎn)易書(shū)箱、書(shū)柜，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。當(dāng)然，藏書(shū)于生也很好，每周或每月交換一次。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生搬著凳子，在學(xué)校的大樹(shù)下、花壇邊或者空地上，開(kāi)展豐富多彩的講故事、朗誦詩(shī)歌和戲劇表演等活動(dòng)。學(xué)校和班級(jí)通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園進(jìn)班級(jí)，宣傳和開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持孩子閱讀，為孩子多買(mǎi)好書(shū)，建設(shè)書(shū)香家庭。

發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)集體網(wǎng)購(gòu)優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，也可以印制閱讀活頁(yè)材料，保證學(xué)生在校、在家都有優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，隨時(shí)可以閱讀。班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間和學(xué)校之間，都可以開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)對(duì)子、形成互助組，在分享好書(shū)、傳遞好書(shū)中既能多讀好書(shū)，又能增進(jìn)情誼。家校聯(lián)手、師生攜手，最終解決“閱讀資源匱乏不優(yōu)”“人書(shū)不匹配”等閱讀資源管理問(wèn)題。

學(xué)校有計(jì)劃地培養(yǎng)閱讀師資隊(duì)伍，在具體工作和教師評(píng)價(jià)等方面，為教師參加閱讀指導(dǎo)課程或培訓(xùn)研修提供便利和支持，使其成為全校學(xué)生閱讀的種子教師。邀請(qǐng)整個(gè)區(qū)域的閱讀指導(dǎo)專家，在學(xué)校建立閱讀工作室，培養(yǎng)一批有能力實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的閱讀指導(dǎo)教師。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣域，教育管理部門(mén)還可以形成鄉(xiāng)村教師閱讀共同體，舉辦鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的專題研修活動(dòng)，通過(guò)諸多閱讀指導(dǎo)教師的星星之火，使鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀形成燎原之勢(shì)。

只要扎根學(xué)生實(shí)際，問(wèn)計(jì)于生、問(wèn)計(jì)于心、問(wèn)計(jì)于同人或?qū)＜遥捎孟到y(tǒng)化思維找準(zhǔn)諸多可為當(dāng)為之處，綜合施策、持之以恒地行動(dòng)，最終就有可能將鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀引向紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的全面繁榮。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年05月 作者系中學(xué)語(yǔ)文教師