施仁港

摘 要 如果按寫(xiě)作意圖和行文邏輯來(lái)劃分，中學(xué)議論文大體可分為論證型、評(píng)議型和啟感型三大體式。寫(xiě)作之時(shí)，既要選對(duì)相應(yīng)的議論體式，又要按照既選議論體式的特定規(guī)范來(lái)行文。而時(shí)下的作文教學(xué)對(duì)議論體式?jīng)]有足夠的重視，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照要求選用合宜的體式并按既選體式的規(guī)范來(lái)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞 議論體式;評(píng)議文;論證文;修改升格

前段時(shí)間，筆者所在的高二年段借用了某市高三模擬考的一道作文題，作為評(píng)議文入門(mén)訓(xùn)練的題目。文題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章，不少于800字。

日前，湖南某文科高分考生報(bào)考北京大學(xué)考古文博學(xué)院的消息引發(fā)各方討論。有人贊許，認(rèn)為其堅(jiān)守夢(mèng)想，勇敢追夢(mèng)：有人則表示不解，家庭困難，為何不選擇一個(gè)“熱門(mén)”專業(yè)，工作后能有豐厚的收入，反哺家庭。兩種看法，都有人支持，也引發(fā)了人們對(duì)如何理性看待高考分?jǐn)?shù)、專業(yè)選擇、人生價(jià)值等的思考。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合以上材料，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班級(jí)的討論會(huì)上發(fā)表你的看法。

本道題屬于典型的交際語(yǔ)境作文。但撇開(kāi)發(fā)言稿這個(gè)外在的應(yīng)用文格式（下同），這道題是要求寫(xiě)作者就高分考生報(bào)考北大考古文博學(xué)院這一事件展開(kāi)評(píng)論，表達(dá)自己的思考和看法。對(duì)該考生的選擇，可以贊許，也可以質(zhì)疑，同時(shí)在評(píng)論之時(shí)，還可以引伸拓展至有關(guān)應(yīng)該如何理性看待高考分?jǐn)?shù)、專業(yè)選擇和人生價(jià)值等的思考。因此就文題的本質(zhì)而言，不管你寫(xiě)作時(shí)如何思接千載，心游萬(wàn)仞，總歸要寫(xiě)成一篇評(píng)議文：表明對(duì)該考生選擇的看法，同時(shí)呈現(xiàn)支撐觀點(diǎn)的理由。當(dāng)然，同是贊許或質(zhì)疑，切入評(píng)議的角度也可以不同。比如，同是贊許，可以從“專業(yè)本無(wú)高下之分，只有適合與否”切入評(píng)議，也可以“聽(tīng)從內(nèi)心召喚，勇敢追夢(mèng)”為中心展開(kāi)論述等。按理說(shuō)，寫(xiě)作難度并不大，但筆者讀完學(xué)生習(xí)作后卻甚感吃驚和困惑，因?yàn)榫尤挥薪种坏膶W(xué)生不能按要求寫(xiě)作，就連一些作文高手也不例外。下面這篇就是筆者班上素以擅長(zhǎng)作文著稱的施逸飛同學(xué)的習(xí)作：

逐夢(mèng)須在現(xiàn)實(shí)之下

——在班級(jí)討論會(huì)上的發(fā)言

古田一中高二（12）班 施逸飛

各位老師、同學(xué)：

大家好！

①高考取得高分卻選擇報(bào)考北京大學(xué)考古文博一個(gè)如此冷門(mén)的專業(yè)，湖南這名考生的這一舉動(dòng)讓不少人為其堅(jiān)守夢(mèng)想而感動(dòng)。也許一些人為其放棄豐厚收入的機(jī)會(huì)而感到不解。這件事引發(fā)了我的思考，追夢(mèng)會(huì)與現(xiàn)實(shí)相矛盾嗎？當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的利益相沖突時(shí)，我們?cè)摵稳ズ螐?？在這里我想說(shuō)：夢(mèng)想是前進(jìn)之動(dòng)力，然而我們又須將現(xiàn)實(shí)利益作為前進(jìn)之方向。我們應(yīng)當(dāng)理性考慮這兩點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)自己真正的夢(mèng)想。

②首先要明確，所謂現(xiàn)實(shí)利益并不僅僅是狹義的一己私利，還包含那些有利于家庭、社會(huì)甚至國(guó)家的利益。歸根到底，每個(gè)人追夢(mèng)的目的不就是一方面為了自己的發(fā)展，另一方面為了社會(huì)的進(jìn)步嗎？每年有多少大山深處的學(xué)子們通過(guò)奮斗走出窮僻的山坳來(lái)到城市發(fā)展，他們最終的夢(mèng)想也許各不相同，但是他們一定都懷著“走出大山，到外面去”的美好理想。也許還會(huì)有人毅然放棄外面優(yōu)越的工作條件，再次返回家鄉(xiāng)來(lái)帶動(dòng)家鄉(xiāng)的發(fā)展。這是為什么？這就是內(nèi)心夢(mèng)想的推動(dòng)力，從而讓人堅(jiān)定不移地向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，不顧一切艱難險(xiǎn)阻。可以說(shuō)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)夢(mèng)想的鼓舞。

③但是我們能否因?yàn)槁?tīng)從夢(mèng)想的引導(dǎo)，而完全忽略現(xiàn)實(shí)的阻礙，勇往直前呢？答案顯然是否定的，譬如有個(gè)學(xué)生家庭困難只能夠勉強(qiáng)度日，但這個(gè)學(xué)生為了自己的夢(mèng)想還堅(jiān)持要自費(fèi)出國(guó)留學(xué)深造。這不是禍害家庭嗎？在這種現(xiàn)實(shí)條件下他要做的是盡快找到穩(wěn)定的工作，為家庭做出些貢獻(xiàn)。夢(mèng)想不等于一切，有現(xiàn)實(shí)利益的夢(mèng)想才有為之奮斗的意義，只有這樣的夢(mèng)想才能真正發(fā)揮作用，才能真正帶領(lǐng)我們走向光明的未來(lái)。

④可是當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)利益沖突時(shí)，我們就要因此放棄夢(mèng)想嗎？這也不是必然的，從清華大學(xué)建筑系畢業(yè)的石悅堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，毅然選擇成為一名游戲主播。國(guó)家棟梁之材，為什么非要去打游戲？起初許多人都不解地質(zhì)問(wèn)他。后來(lái)石悅憑借他的才華和熱情，在游戲直播界以高質(zhì)量的直播脫穎而出，也取得了很大成就。像這樣不顧反對(duì)堅(jiān)持夢(mèng)想，最后取得成功的例子有許多?？梢?jiàn)堅(jiān)持夢(mèng)想能夠給予一個(gè)人更大的熱情，但是我們需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去權(quán)衡，去抉擇，才能在逐夢(mèng)的熱情之下成就有理想有追求有價(jià)值的自我。

⑤如今的社會(huì)，崇尚利益的思想滲透到社會(huì)生活中的方方面面，正因?yàn)槿绱?，大學(xué)中才有冷門(mén)專業(yè)和熱門(mén)專業(yè)之分，金融、法律、自動(dòng)化等專業(yè)受到歡迎;而考古、古生物學(xué)等專業(yè)卻是門(mén)可羅雀。我們承認(rèn)熱門(mén)專業(yè)的確更能給人提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但我們也要認(rèn)可那些懷著逐夢(mèng)之心為理想奮斗的無(wú)畏者們。逐夢(mèng)是一種價(jià)值觀，一種原動(dòng)力，倘若我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)利益的軌道上運(yùn)用這種動(dòng)力，那么我們將一往無(wú)前，所向披靡。

⑥最后我希望大家都能夠在現(xiàn)實(shí)之光下?lián)碛幸活w逐夢(mèng)之心。謝謝大家。

讓我們來(lái)梳理一下這篇習(xí)作的邏輯結(jié)構(gòu)框架：①段概述事件，同時(shí)提出觀點(diǎn)“逐夢(mèng)必須考慮現(xiàn)實(shí)利益”;②段對(duì)“現(xiàn)實(shí)利益”作概念闡釋，接著論述人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)夢(mèng)想的鼓舞;③段論述有現(xiàn)實(shí)利益的夢(mèng)想才有為之奮斗的意義;④段論述當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)利益沖突時(shí)，我們需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去權(quán)衡，去抉擇;⑤段回到試題材料，強(qiáng)調(diào)必須在現(xiàn)實(shí)利益的軌道上運(yùn)用夢(mèng)想的動(dòng)力;⑥段回扣標(biāo)題，重申觀點(diǎn)。

顯然，文章并未對(duì)特定的事件即“該高分考生報(bào)考北京大學(xué)考古文博學(xué)院”展開(kāi)評(píng)論并明確表達(dá)看法，雖然洋洋灑灑1000多字，貌似持論公允，說(shuō)理辯證，也的確彰顯了小作者不凡的寫(xiě)作功底。但讀完之后，我們根本不知道作者對(duì)該高分考生選擇的態(tài)度，也就是說(shuō)，這篇習(xí)作沒(méi)有完成作文試題所規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)。導(dǎo)致這種后果的根本原因是小作者沒(méi)有按照作文試題的要求選擇合宜的文章體式寫(xiě)作，即文章體式選擇失誤，將本應(yīng)寫(xiě)成評(píng)議型議論文的文章寫(xiě)成了論證型議論文了。

無(wú)獨(dú)有偶，近日筆者在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了就這道題寫(xiě)成的兩篇高三學(xué)生習(xí)作，它們均被冠以“考場(chǎng)佳作”之名，想來(lái)應(yīng)該是頗得閱卷者賞識(shí)之作。請(qǐng)看第一篇的邏輯結(jié)構(gòu)框架：

云上寫(xiě)詩(shī)，泥里生活

①提出中心論點(diǎn)：“笨拙”的生活未嘗不是一種很好的生活方式。（59字）

②對(duì)“笨拙”進(jìn)行概念界定：某些做法在不理解你的人的眼中看來(lái)愚昧之極，而自己始終甘之若飴并始終樂(lè)意為之奮斗的行為。（68字）

③分論點(diǎn)一：“笨拙”是一種人生智慧。以喬布斯奉行“保持饑餓，保持笨拙”的處世哲學(xué)并取得成功為例。（173字）

④分論點(diǎn)二：“笨拙”也是一種盡管天資不夠但努力追求的模樣。以曾國(guó)藩發(fā)奮苦讀叩擊學(xué)問(wèn)的大門(mén)終獲成功之匙為例。（212字）

⑤分論點(diǎn)三：“笨拙”是忠于自己熱愛(ài)的事業(yè)。以湖南留守女生鐘芳蓉以省文科第4名、總分676分的好成績(jī)報(bào)考自己熱愛(ài)的考古專業(yè)為例。（235字）

⑥結(jié)論：“笨拙”也是一種很好的生活態(tài)度，一如喬布斯、曾國(guó)藩和鐘芳蓉，他們看似生活在笨拙的泥土中，勤耕不輟，但他們的精神早已擺脫污穢，在潔凈的云上寫(xiě)下了人生的美麗篇章?。?4字，本段為原文）

由以上梳理可知，此文只是將試題材料高分考生報(bào)考北大考古文博專業(yè)作為文章論證說(shuō)理的一個(gè)事實(shí)論據(jù)，連傳統(tǒng)的新材料作文都算不上，更遑論具體的交際語(yǔ)境中的評(píng)議文了。因?yàn)?，如果誤將這道題當(dāng)作傳統(tǒng)的新材料作文來(lái)寫(xiě)作，也要先概述材料并加以簡(jiǎn)要分析，然后提出文章的中心論點(diǎn)，再進(jìn)行具體的論證;或者概述材料后先提出文章的論題，經(jīng)層層論證說(shuō)理后，得出文章的結(jié)論（中心論點(diǎn)）。所以，此文從表面上看屬于另起爐灶寫(xiě)一篇論證型議論文，但其根本錯(cuò)誤與前一篇文章一樣，都是對(duì)文章體式選擇的失誤，只是這一篇的錯(cuò)誤更加離譜而已。而更加令人擔(dān)憂的是，此文居然被評(píng)為考場(chǎng)佳作，折射出有的語(yǔ)文老師對(duì)議論體式的認(rèn)識(shí)還是非常淺薄的。他們可能認(rèn)為，寫(xiě)成議論文就合乎文體要求了，哪里還有那么多的講究呢？

以上兩篇習(xí)作，如果不論文章體式，單就寫(xiě)作功底而言，其實(shí)都是相當(dāng)深厚的，但都因?yàn)轶w式失范，造成無(wú)可彌補(bǔ)的失誤，可見(jiàn)文章的體式規(guī)范是何等重要。而議論文的體式豐富多樣，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的類別也各異。但從四十多年來(lái)的全國(guó)高考作文考查和中學(xué)議論文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，如果從寫(xiě)作的意圖和行文的邏輯思路來(lái)觀照，大體可以將高考議論文分為論證型、評(píng)議型和啟感型三大類。也有的研究者將之分為四大類，即將以論證為主的論證型議論文稱為論證型議論文，將以闡釋為主的論證型議論文稱為闡釋型議論文。

論證型議論文一般要按照特定的目的或要求對(duì)某種事理、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行闡釋和論證。其核心特征是提出中心論點(diǎn)并從多角度多層次來(lái)證明它的正確，也可以先提出論題再通過(guò)多角度多層次的分析論證后得出結(jié)論（中心論點(diǎn)）。這種體式是議論文的基礎(chǔ)體式，在中學(xué)議論文訓(xùn)練中最為常見(jiàn)。以命題的形式寫(xiě)作議論文大多是采用這種體式。話題作文和寓意型新材料作文基本上也都可以寫(xiě)成這種體式，事實(shí)上絕大部分的考生也是選擇寫(xiě)作這種體式的。話題作文要先將話題轉(zhuǎn)化為具體的論題，然后形成觀點(diǎn)并展開(kāi)論證。也可以先將話題轉(zhuǎn)化為具體的論題或與文章論題有關(guān)的問(wèn)題，主體部分層層分析論證，直到結(jié)尾才對(duì)文章的觀點(diǎn)加以歸納，以呼應(yīng)開(kāi)頭提出的論題或問(wèn)題。寓意型新材料作文的立意蘊(yùn)含在材料之中，因而開(kāi)頭部分要引述并簡(jiǎn)析材料，再在材料的內(nèi)容和含意范圍之內(nèi)提出文章的觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)）。引述并簡(jiǎn)析試題材料的意圖，是要在材料與觀點(diǎn)之間架起邏輯關(guān)聯(lián)的橋梁，說(shuō)明觀點(diǎn)其來(lái)有自，因而是切合或符合題意的。主體部分的任務(wù)就是通過(guò)合理的聯(lián)想、拓展和引申，運(yùn)用事實(shí)和道理論據(jù)，盡可能多側(cè)面多層次地論證所提中心論點(diǎn)。主體部分在內(nèi)容上還是要受材料的籠罩，但在字面上可以完全撇開(kāi)材料，而結(jié)尾最好能回扣一下材料。近年流行的情境作文，如果撇開(kāi)其外在的實(shí)用文體要求，絕大部分都可以或者說(shuō)絕大部分都只能寫(xiě)成論證型議論文，比如2019年全國(guó)高考卷Ⅰ和2020年全國(guó)高考卷Ⅱ的作文題等。至于上海等自主命題省市的高考作文題就更是如此了。

而評(píng)議型議論文（在中學(xué)議論文寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常體現(xiàn)為一事一議）則是以評(píng)論某種現(xiàn)象或某個(gè)事件（或某個(gè)特定事物、某種特定言行）以表達(dá)自己的看法為意圖。通常在開(kāi)頭部分用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述試題材料，交代評(píng)論對(duì)象，然后選好角度，或提出觀點(diǎn)，或提出下文要探討的問(wèn)題（論題）。主體部分緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行多方位多層次的分析論證，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深思維，追求透徹說(shuō)理。結(jié)尾部分一般要再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn)，總結(jié)全文，升華主旨;或?qū)ふ覍?duì)策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號(hào)召。這樣，讀者才能比較精準(zhǔn)地把握作者對(duì)被評(píng)議對(duì)象的看法和態(tài)度，而且覺(jué)得你的評(píng)議是入情入理的，是令人信服的。在高考考場(chǎng)中，評(píng)議型議論文的出場(chǎng)率僅次于論證型議論文，比如2015年全國(guó)高考卷Ⅰ、2020年全國(guó)高考卷Ⅰ等都只能寫(xiě)成評(píng)議型議論文。

筆者聚焦問(wèn)題，對(duì)這次作文作了針對(duì)評(píng)講。同學(xué)們對(duì)原稿進(jìn)行了修改升格，下面是施逸飛同學(xué)的改稿：

追夢(mèng)，何謂“冷”“熱”？

——在班級(jí)討論會(huì)上的發(fā)言

古田一中高二（12）班 施逸飛

各位老師、同學(xué)：

大家好！

①高考取得高分卻選擇報(bào)考北京大學(xué)考古文博學(xué)院，湖南這名考生的舉動(dòng)引發(fā)了人們的熱議。有人認(rèn)為她報(bào)考了“冷門(mén)”專業(yè)而對(duì)其表示不解。然而，我卻要為該考生的勇敢追夢(mèng)點(diǎn)一個(gè)大大的贊！

②要知道，當(dāng)今社會(huì)崇尚“利益至上”的理念，大學(xué)專業(yè)更是被打上了“冷門(mén)”“熱門(mén)”的烙印。于是，不知有多少人奔著“就業(yè)方向好”“工作條件好”的所謂“熱門(mén)”專業(yè)而去，卻忘記了自己曾經(jīng)的夢(mèng)想。然而，常言道“興趣是最好的老師”，選擇了自己熱愛(ài)的專業(yè)，才能發(fā)揮自己的潛能，擁有更大的發(fā)展空間。因此，該高分考生能夠在世俗利益的潮流之下堅(jiān)持追逐夢(mèng)想，毅然選擇眾人眼中“冷門(mén)”的專業(yè)，這種精神就顯得彌足珍貴，時(shí)代也更需要這些滿懷激情的追夢(mèng)人。

③再者，專業(yè)實(shí)質(zhì)上本無(wú)所謂“熱門(mén)”和“冷門(mén)”之分，關(guān)鍵還是在于是否真正適合自己。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，專業(yè)選擇也是如此。倘若僅僅為了所謂“熱門(mén)”而去選擇一個(gè)自己根本不感興趣的專業(yè)，往往得不償失。當(dāng)下許多大學(xué)生因?yàn)椤安缓线m”“沒(méi)興趣”要求更改專業(yè)，不僅搞得自己身心俱疲，還白白浪費(fèi)一年甚至更多的時(shí)間。與其如此，還不如像這位湖南考生一樣堅(jiān)定信念，選擇真正適合自己的專業(yè)，以獲得更大的發(fā)展空間。要記住，“合適”比“熱門(mén)”等都更重要。當(dāng)年青海學(xué)霸周浩違背初衷就讀北大生命科學(xué)專業(yè)，苦不堪言，毅然轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院數(shù)控專業(yè)后如魚(yú)得水，很快脫穎而出，在全國(guó)數(shù)控技能大賽上奪得了冠軍。畢業(yè)后留校任教，在2018年首屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽中，他又代表學(xué)校斬獲機(jī)械類比賽一等獎(jiǎng)。試想，如果當(dāng)初他硬著頭皮斷續(xù)“苦學(xué)”，怎么可能有現(xiàn)在這樣的成就？

④退一步講，就算考古專業(yè)在許多人眼中是“冷門(mén)”專業(yè)，那么難道它的價(jià)值就一定比“熱門(mén)”專業(yè)低嗎？“熱門(mén)”與“價(jià)值”必然成正比嗎？要知道，考古是研究古代歷史的學(xué)科。在中華民族復(fù)興的道路上，少不了考古人員們?yōu)槲覀儼l(fā)掘和解讀中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？梢源竽懙卣f(shuō)，考古這門(mén)專業(yè)在將來(lái)會(huì)越來(lái)越重要，用功利的話來(lái)講，它甚至有可能成為“熱門(mén)”專業(yè)。隨著時(shí)代的變化，沒(méi)有哪個(gè)專業(yè)會(huì)一直“冷門(mén)”，同樣，也沒(méi)有哪個(gè)專業(yè)會(huì)一直“熱門(mén)”。專業(yè)的價(jià)值不僅由自身決定，更受時(shí)代影響。所以，報(bào)考考古專業(yè)并不是限制自己發(fā)展道路。相反，這更可能是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的準(zhǔn)確判斷。

⑤至于能否“反哺家庭”云云，根本不必多慮。專業(yè)并不是收入的決定因素。該考生就讀頂尖學(xué)府，學(xué)的又是自己所鐘愛(ài)的專業(yè)，成為行業(yè)佼佼者的概率是很大的。清華大學(xué)畢業(yè)的石悅和畢嘯天，他們一個(gè)選擇了做游戲主播，一個(gè)選擇了當(dāng)自媒體博主。他們憑借自己的熱愛(ài)和努力，都做出了令人羨慕的成就。而“三百六十行，行行出狀元”，能者往往多得，每個(gè)行業(yè)的“狀元”自是高收入階層，該高分考生只要努力，何愁不能“反哺家庭”？

⑥梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“縱有四海，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)?！弊鳛樾聲r(shí)代的青年，我們不應(yīng)該僅僅盯著“熱門(mén)”“冷門(mén)”，而更應(yīng)該像該高分考生一樣遵從熱愛(ài)的力量和時(shí)代的形勢(shì)，堅(jiān)守信念，不論“冷”“熱”，勇敢追夢(mèng)。只有這樣，才會(huì)收獲無(wú)憾拼搏的人生！

謝謝大家！

顯然，與原稿相比，改稿在審題立意、議論體式和行文邏輯等方面都已煥然一新。文章①段為開(kāi)頭部分，概述被評(píng)議對(duì)象，表明看法：為該考生勇敢追夢(mèng)點(diǎn)贊。②至⑤段是主體部分，圍繞評(píng)議對(duì)象，即該考生的選擇，從四個(gè)方面進(jìn)行較為深入全面的分析評(píng)議：②段論該考生追逐夢(mèng)想的精神彌足珍貴;③段論攻讀適合的專業(yè)，才能獲得更大的發(fā)展空間，引用青海學(xué)霸周浩的事跡作類比說(shuō)理;④段洞見(jiàn)未來(lái)，論考古專業(yè)將會(huì)越來(lái)越重要，該考生的選擇是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的準(zhǔn)確判斷;⑤段論專業(yè)并不是收入的決定因素，該考生讀考古專業(yè)同樣可以“反哺家庭”，本段可以看作是對(duì)反方觀點(diǎn)的回應(yīng)和駁斥。⑥段是結(jié)尾部分，發(fā)出倡議號(hào)召，同時(shí)回扣材料和標(biāo)題，重申主旨。文章體式定位契合要求，評(píng)議對(duì)象概括精準(zhǔn)，主體部分分四個(gè)層面來(lái)分析說(shuō)理，就事論事，破立結(jié)合，收放自如，雖然⑤段的石悅和畢嘯天之例有牽強(qiáng)之嫌，但總體已經(jīng)是一篇頗有說(shuō)服力的評(píng)議文了。而原稿主要論述夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，在審題立意上業(yè)已陷入“抽出而論之”的誤區(qū);行文過(guò)程又基本上置被評(píng)議對(duì)象于不顧，將文章寫(xiě)成論證型議論文，雖然得出的結(jié)論“逐夢(mèng)是一種價(jià)值觀，一種原動(dòng)力，倘若我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)利益的軌道上運(yùn)用這種動(dòng)力，那么我們將一往無(wú)前，所向披靡”亦能啟人心智，但作者并未明確表達(dá)對(duì)該高分考生選擇的看法，實(shí)際上沒(méi)有完成寫(xiě)作任務(wù)。

清代學(xué)者紀(jì)昀認(rèn)為“文各有體，得體為佳”，意為各類文章都有特定的體式規(guī)范，寫(xiě)作之時(shí)，既要選對(duì)相應(yīng)的文章體式，又要按照既選文章體式的特定規(guī)范來(lái)行文。平時(shí)寫(xiě)作如此，考場(chǎng)作文更是如此。就近年的高考作文來(lái)看，文章的體式規(guī)范還經(jīng)常包括外在體式規(guī)范和內(nèi)在體式規(guī)范。外在規(guī)范多體現(xiàn)在應(yīng)用文的格式上，如書(shū)信和發(fā)言稿等，相對(duì)容易模仿，稍作訓(xùn)練，即可見(jiàn)效。內(nèi)在規(guī)范體現(xiàn)在行文邏輯、說(shuō)理方式等方方面面，再加上特定文體的寫(xiě)作規(guī)范往往因時(shí)而易，其難度也大得多，還容易被忽視。在平時(shí)訓(xùn)練和考場(chǎng)作文中，學(xué)生常犯誤判待寫(xiě)文章的內(nèi)在體式，或者沒(méi)有按特定文章體式的規(guī)范來(lái)行文的錯(cuò)誤。而時(shí)下高中作文教學(xué)包括高三作文訓(xùn)練又有言必稱情境的傾向，但對(duì)情境的理解又往往流于表面，似乎按要求寫(xiě)成書(shū)信和發(fā)言稿之類的應(yīng)用文體就萬(wàn)事大吉了，對(duì)文章內(nèi)在體式規(guī)范的要求反而沒(méi)有引起足夠的重視。這樣，學(xué)生難免就會(huì)犯誤判待寫(xiě)文章體式或沒(méi)有按既選文章體式來(lái)行文的錯(cuò)誤。因此，加強(qiáng)議論體式訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照試題要求選用合宜的體式并按既選體式的規(guī)范來(lái)寫(xiě)作就顯得尤為重要了。

[作者通聯(lián)：福建古田縣第一中學(xué)]