蔡偉 唐楊

【摘要】2020年是個特殊的開學(xué)季，特殊的授課方式，特殊的互動形式，使得教學(xué)“云課堂”成為師生們特別的學(xué)習(xí)體驗。在線課堂的實際效果讓人喜憂參半，打造高效的在線課堂迫在眉睫。筆者主要從整合資源、因?qū)W定教、創(chuàng)新教法和家校合作的角度探討打造高效在線課堂的有效措施。

【關(guān)鍵詞】在線課堂;優(yōu)勢;問題;高效措施

2020年的春天，一場始料未及的戰(zhàn)“疫”，打亂了我們的生活節(jié)奏，擾亂了學(xué)校的教學(xué)秩序，盡管疫情肆虐，教育人始終不忘初心、牢記使命。疫情期間，全國上下積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，紛紛構(gòu)建起“空中課堂”，QQ群學(xué)習(xí)、釘釘群學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，也讓傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一次創(chuàng)新的機會。明天直播見，教師變“主播”，師生網(wǎng)上答疑互動，好不熱鬧。在這極為特殊的開學(xué)季，特殊的授課方式，特殊的互動形式，都使得教學(xué)“云課堂”成為師生們一次特別的學(xué)習(xí)體驗。疫情期間大規(guī)模的線上教學(xué)，對于全體師生來說都是巨大的挑戰(zhàn)，面對這突如其來的挑戰(zhàn)，教師不得不去思考如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和課堂模式，學(xué)生不得不去嘗試適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和交流方式，增強自律和自主學(xué)習(xí)意識。

那么，線上教學(xué)的效果究竟怎樣？如何打造高效的在線課堂？筆者結(jié)合自身一個月來的工作體驗，談一點粗淺的思考。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于打破教研壁壘

傳統(tǒng)課堂的教研活動，是教師個人和備課組成員間的協(xié)作交流，教師很少有機會和其他學(xué)校的同仁進(jìn)行合作。線上教學(xué)時，無論是釘釘直播、騰訊課堂，還是騰訊會議、班級優(yōu)化大師，教師都可以借助它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研方式打破了以往教師只能在學(xué)校進(jìn)行教研的壁壘，通過和更多同仁進(jìn)行交流，獲取到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)到更多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

（二）有利于建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂上，為了保證有良好的課堂秩序，教師往往會擺出威嚴(yán)的姿態(tài)，無形中成了課堂的主人。一些內(nèi)向的學(xué)生，即使遇到問題，也由于害怕老師的威嚴(yán)，常常不敢提問，慢慢地造成問題越來越多。線上教學(xué)時，隔著屏幕，教師往往會卸下威嚴(yán)的姿態(tài)，平等地和學(xué)生交流，學(xué)生就能更好地暢所欲言。在線課堂有利于建立平等的師生關(guān)系，此時教師和學(xué)生的關(guān)系更傾向于學(xué)習(xí)合作者，師生以平等的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、線上教學(xué)存在的問題

（一）師生間難以進(jìn)行有效的互動

線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生隔空聽講，線上教學(xué)的初始階段，學(xué)生可能會因為教學(xué)方式新鮮而有勁頭，但隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸缺乏學(xué)習(xí)激情。教師雖然可以照常進(jìn)行提問，但是積極參與討論的學(xué)生較少，愿意主動表達(dá)的學(xué)生更少。雖然教師可以通過教學(xué)軟件攝像頭看到學(xué)生的狀態(tài)，也可以和學(xué)生進(jìn)行語音交流，但每個班幾十個學(xué)生，教師無法關(guān)注到所有學(xué)生。線上教學(xué)時教師無法在課堂上進(jìn)行巡視，無法直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更難以開展現(xiàn)場問答或小組討論。傳統(tǒng)課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氛圍在線上課堂上難以出現(xiàn)，師生間的有效互動難以實現(xiàn)，課堂效率自然也會大打折扣。

（二）教學(xué)效果得不到有效保證

在線教育中，沒有一種成熟的管理模式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效管理。學(xué)生缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時做出指導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路。同時，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業(yè)，要求學(xué)生及時進(jìn)行提交，但學(xué)生課后作業(yè)很容易出現(xiàn)敷衍的情況，有許多學(xué)生互相抄襲或是借助搜題軟件完成任務(wù)，這樣的課后反饋是無效的，教師也就不能通過學(xué)生的作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整。

三、打造高效在線課堂的措施

（一）借力打力，整合資源

當(dāng)下的高中生被稱為“網(wǎng)生代”，對于他們來說，互聯(lián)網(wǎng)已不僅僅是一種“媒介”，更建構(gòu)了他們的認(rèn)知方式和過程?！熬W(wǎng)生代”所接觸的日常信息常常是碎片化、視覺化、平面化和直觀化的，面對這樣的教學(xué)主體，傳統(tǒng)的教學(xué)單純重視知識的輸出，已經(jīng)不適合“網(wǎng)生代”的認(rèn)知方式，尤其是線上上課模式，相較于傳統(tǒng)課堂，更要注意學(xué)生的接受度。線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源鋪天蓋地，如網(wǎng)上公開課、慕課、微課以及各大視頻網(wǎng)站、聽書APP都相繼推出了文化文學(xué)類課程等。各個省市縣都有自己的優(yōu)質(zhì)資源庫和教學(xué)平臺，也有一些公眾號和教育媒體推送的資源課件案例等。教師可以鑒別使用，合理整合資源，結(jié)合學(xué)情，對微課、習(xí)題、知識拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和整合。同時，備課過程中教師要針對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計，可以按照“布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)—直播教學(xué)重難點—借助家校群、班級群批改、抽查作業(yè)”的步驟進(jìn)行線上教學(xué)，教師要少講、精講，針對教學(xué)重點進(jìn)行有效的點撥，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和重復(fù)的教學(xué)設(shè)計。

（二）先學(xué)后教，因?qū)W定教

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”教師首先要吃透教材，熟悉考綱，知道課本重點難點，理解內(nèi)涵外延;其次要摸清學(xué)情，明白學(xué)生最想解決的問題是什么，最容易出錯的地方在哪里;然后制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建高效課堂才能事半功倍。

提升線上教學(xué)的有效性，就要求教師精心備課，把每一節(jié)課都備成精品課，堅決貫徹“先學(xué)后教，因?qū)W定教”的教學(xué)理念。線上教學(xué)我們面對的是家庭而不是教室，面對的是虛擬的網(wǎng)課世界而不是活生生的學(xué)生群體，因此課前的自習(xí)輔導(dǎo)尤為重要。通過制定符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料以及小組討論的方式，把一些簡單的問題先解決掉，再設(shè)計少量的自測題，捕捉學(xué)生的易錯點，以便正式上課時能夠做到有的放矢。

教師預(yù)設(shè)和學(xué)生預(yù)習(xí)是影響教學(xué)效果的重要因素，對線上教學(xué)也尤為重要。教師在關(guān)注常態(tài)備課環(huán)節(jié)因素的同時，應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)的特點與局限及學(xué)生在家學(xué)習(xí)的實際，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，降低學(xué)案的難度，突出學(xué)案的梯度，使學(xué)案能夠反映學(xué)生的思維度。尤其要突出學(xué)生預(yù)習(xí)后的反饋信息及興趣點。這些反饋信息和興趣點要在教學(xué)設(shè)計中得到落實，讓學(xué)生有備而學(xué)且學(xué)有所得。學(xué)生必須在課前帶著自己的問題走進(jìn)線上課堂，通過教師的講解解決問題。如此，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

（三）改變教法，創(chuàng)新學(xué)法

面對師生隔空對話，無法面對面甚至無法進(jìn)行常規(guī)的師生互動，教師創(chuàng)新教學(xué)方法顯得很重要。線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能避免單純的“主播”表演、學(xué)生收看的模式，可以將自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)播”，讓學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)參與教學(xué)互動。教師可以嘗試推行“問題鏈”教學(xué)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的講評中能夠分析問題、解決問題，并能觸類旁通，舉一反三，感悟出新的問題，讓學(xué)生在整節(jié)課中能夠聚焦問題，不松懈，從而形成良性循環(huán)。教師還可以嘗試把課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高考知識點相結(jié)合進(jìn)行穿插教學(xué)。比如，在直播過程中，教師可以不定時抽查學(xué)生回答問題，以督促學(xué)生專注聽課，認(rèn)真思考;可以隨機和學(xué)生探討交流名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累;可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞飛花令，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩詞的興趣;可以點名抽查學(xué)生進(jìn)行名篇名段的背誦，增加學(xué)生對古詩文的積累。

另外，在線課堂還要注重收放有度。教師要充分信任學(xué)生的自學(xué)能力，要能夠辨別出學(xué)生的問題所在，根據(jù)課型、知識類型等確定教學(xué)時間和教學(xué)形式。比如，對于基礎(chǔ)性的知識點、基本概念，可以通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)引式學(xué)習(xí)，對于抽象概念、圖形類的知識點，可以讓學(xué)生用課前查閱資料、網(wǎng)上研修的形式予以解決，大膽舍棄那些教師不講學(xué)生也會的東西，而把主要精力放在學(xué)生自己無法解決的問題上。

當(dāng)然，僅僅是教法的創(chuàng)新還不夠，還要在新教法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成新的學(xué)法。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生擬定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。每安排一課時，不是僅僅丟給學(xué)生一堆學(xué)習(xí)任務(wù)或一堆學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要告訴學(xué)生，這一課時要達(dá)成什么目標(biāo)，要訓(xùn)練什么能力，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為是居家學(xué)習(xí)，這次疫情下的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、提升自學(xué)品質(zhì)和訓(xùn)練自學(xué)能力，是一次難得的好機會。根據(jù)不同的課型，教師教給學(xué)生不同的學(xué)法，這些學(xué)法一是要具有可操作性，二是要有針對性，明確告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，怎么做。如此，學(xué)生居家自學(xué)時，即使沒有老師的指導(dǎo)也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）家校協(xié)同，合力育人

線上教學(xué)的特殊性更加需要積極的家校互動。學(xué)生及時上線、獨立完成作業(yè)，這些以前由老師完成的工作，現(xiàn)在都需要家長的配合。線上教學(xué)背景下的教師與家長的合作，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證。學(xué)校要努力爭取家校協(xié)同，合力育人。年級可以召開視頻家長會，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理化建議，鼓勵家長為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所;班主任和任課教師可以主動指導(dǎo)家長如何配合協(xié)作，有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，督促孩子積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生在隔控管理的狀態(tài)下提高自律性，保證教學(xué)效果。家長也可以主動與教師聯(lián)系溝通，陪伴孩子順利完成學(xué)習(xí)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。面對顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，希望廣大教師以此為契機，以生為本，立足課堂，大膽創(chuàng)新，探索行之有效的線上教學(xué)方式，打造高效的在線課堂，讓線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“不缺位”、教學(xué)規(guī)范“不放水”、教學(xué)質(zhì)量“不下降”、學(xué)生上課“不松懈”及學(xué)習(xí)效果“不打折”，這是教育者應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。唯其如此，我們才能做好教育的守護(hù)者。

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