房忠東

摘 要：在進行網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)教學時，運用計算機網(wǎng)絡綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，可以通過“五維”教學設計、“四化一體”教學特色、“三虛三實”教學等流程，實現(xiàn)網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)課程的虛擬實訓和實踐操作相結(jié)合的“虛實一體化”教學。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)? ? 虛擬仿真? ? 虛實一體化教學

在進行傳統(tǒng)的網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)實訓課程教學時，存在著實訓成本高、學生學習興趣不濃、教學效率低下等諸多問題，筆者學校與上海曼恒公司聯(lián)合開發(fā)了計算機網(wǎng)絡綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)。筆者運用此虛擬仿真平臺，從“五維”教學設計、“四化一體”的教學特色、“三虛三實”的教學流程等角度，進行網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)課程的虛擬實訓和實踐操作相結(jié)合的“虛實一體化”教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的操作技能水平，全面提升了教學質(zhì)量。

一、系統(tǒng)平臺：為學生提高學習效率提供基礎

網(wǎng)絡綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)主要有認知模塊、練習模塊、考核模塊三個模塊。認知模塊主要是對實訓中使用的工具、設備、耗材進行的認知，以三維模型形式為主;練習模塊是將綜合布線實訓操作分為17個訓練模塊，如：制作跳線、光纖熱熔、模塊端接等，學生可以有選擇地進入相應模塊進行操作訓練;考核模塊是學生根據(jù)系統(tǒng)隨機抽取一套考題進行操作，系統(tǒng)自動記錄下操作錯誤點進行考核評分。

二、教學設計：為學生提高學習效率提供支撐

為了提高學習效率，提高學生綜合能力，針對網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)課程教材的具體特點，教師結(jié)合虛擬仿真系統(tǒng)采取了五個維度的教學設計。

（一）項目模塊教學設計

教師充分利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，將綜合布線課程實訓教學分成了跳線制作、模塊端接等17個模塊。采用模塊化教學設計，將虛擬操作、實踐教學高度融合，各項目模塊之間緊密聯(lián)系。

（二）任務引導學習設計

教師在利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)講授綜合布線的知識時，先布置相關(guān)任務，學生依照任務要求逐步完成對教學內(nèi)容的預先學習。學生以教師提供的任務作為引導，為完成任務主動地去學習;教師提供合適的學習任務，不再限于滿堂灌式的對知識的講解，更多的是對學生所遇到的問題進行答疑，對學生所學知識的正確性進行確認。

（三）VR沉浸體驗設計

采用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)，教師在進行教學時加入沉浸式VR體驗設計。學生通過場景體驗、角色體驗、操作體驗、探究體驗，不知不覺參與其中進行互動體驗，配合情境感強的音視頻，使學生全身心體驗并沉浸其中，盡可能地調(diào)動自身視覺、聽覺、觸覺等多感官共鳴，集中注意力，進行有效學習。

（四）考核智能評分設計

利用綜合布線虛擬仿真系統(tǒng)教學時，系統(tǒng)中設置了雙絞線制作、模擬墻、測試鏈路、光纖熔接四個小模塊試題，每個小模塊又有多套小試題，考核時系統(tǒng)隨機在每個模塊中抽取一套考題單獨分項考核。學生完成每個模塊學習后，通過智能化考核模塊對學生進行現(xiàn)場考核。教師根據(jù)智能化考核系統(tǒng)自動記錄下的故障點對每個學生點對點地進行點評。學生也可以根據(jù)評分系統(tǒng)給出的問題有針對性地進行再次學習。

（五）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成設計

綜合布線虛擬仿真內(nèi)容的實現(xiàn)形式、操作方法，操作流程等都嚴格遵循國家和相關(guān)行業(yè)的操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)要求。學生通過虛擬仿真與實際操作融合學習，即可掌握綜合布線行業(yè)操作規(guī)范，促進職業(yè)素養(yǎng)水平提高，為以后走上工作崗位奠定基礎。

三、教學特色：為學生挖掘課程內(nèi)涵提供方法

以綜合布線行業(yè)重大問題為導向，以實踐能力訓練和創(chuàng)新能力提升為抓手，強化虛擬仿真與實際操作的融合學習，突出“四化一體”的教學特色。

（一）教學內(nèi)容數(shù)字化

借助綜合布線虛擬仿真平臺，通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)與網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)課程相結(jié)合，構(gòu)建虛擬仿真實訓環(huán)境模擬真實的環(huán)境。學生運用VR技術(shù)可以身臨其境地通過視覺、聽覺、觸覺等多感官來展示原來用文字、圖片呈現(xiàn)的知識，進而實現(xiàn)綜合布線教學內(nèi)容數(shù)字化。

（二）仿真操作現(xiàn)場化

教師利用VR技術(shù)構(gòu)建與實際施工現(xiàn)場相同的且與教學內(nèi)容和方法相對應的虛擬教學環(huán)境，從而實現(xiàn)教學環(huán)境現(xiàn)場化。教師教育學生進入課堂就是進入施工現(xiàn)場，必須做到課堂上技術(shù)動作、虛擬裝備器材的操作使用、人員相互之間的協(xié)調(diào)配合都與施工現(xiàn)場一致。

（三）實踐教學工作化

這種以工作過程為導向的實訓教學能夠?qū)⒕W(wǎng)絡綜合布線技術(shù)的實訓教學課程優(yōu)化成以實際工作為目標的模式，在進行實踐教學時以實際的生產(chǎn)活動為標準，嚴格遵守實際工作過程進行操作，幫助學生盡快脫離學校實訓室環(huán)境，使其畢業(yè)后迅速適應工作環(huán)境。

（四）仿真訓練定量化

在進行綜合布線實際操作時，如制作雙絞線時，剝皮、剪線的長度都有一定的要求，剝得過短可能難以操作或影響后期的連通性，剪的線留得過長，既影響操作速度又不美觀。

網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)課程實踐性強，強調(diào)學生動手能力?！疤搶嵰惑w化”教學提升了中職網(wǎng)絡綜合布線課程的教學水平，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合布線技能型人才。

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（作者單位：邗江中等專業(yè)學校）