周書(shū)劍

摘 要：本文深入解讀現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵，針對(duì)高職教育管理工作中存在的諸如規(guī)章不健全、學(xué)校管理不完善、設(shè)施不完備等各類(lèi)問(wèn)題，提出應(yīng)以高職院校、企業(yè)、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)，尋求高職教育管理工作的改進(jìn)方向，探索出一條全新的教育管理思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵? ? 高職教育? ? 管理問(wèn)題

一、現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵

高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，高職院校需要主動(dòng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，積極調(diào)整教育教學(xué)模式以及體系;著眼于高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性及“工匠精神”的培育，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地調(diào)整教育教學(xué)方向，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，力求擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。

在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來(lái)越完善，這一體系的社會(huì)教育功能也隨之凸顯，更高質(zhì)量地服務(wù)學(xué)生發(fā)展成為首要任務(wù)。而職業(yè)教育是教育體系不可分割的重要組成部分，其與普通教育又有明顯的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)技術(shù)型人才而不是以營(yíng)利為目的。要充分發(fā)揮其育人的社會(huì)功能，助力地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育的協(xié)調(diào)銜接性比較明顯，其與現(xiàn)代教育體系聯(lián)系密切，能夠真正體現(xiàn)高職教育和中職教育之間的銜接關(guān)系，促進(jìn)普通本科教育和職業(yè)教育之間的有效互動(dòng)。另外，現(xiàn)代職教體系還包含育人目標(biāo)的有效優(yōu)化和升級(jí)，以學(xué)生的全面發(fā)展為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)因材施教、有教無(wú)類(lèi)?，F(xiàn)代職教體系的教育面覆蓋更廣，更好地體現(xiàn)了人民教育為人民的宗旨，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下高職教育管理問(wèn)題

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代職教體系越來(lái)越完善，系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，包含教育教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)階段等各個(gè)方面的內(nèi)容和形式。高職教育教學(xué)需要立足于這一體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及改革，確保教育資源的靈活利用以及配置，保障培養(yǎng)出來(lái)的人才在走向不同的工作崗位后充分發(fā)揮作用。

但是從目前來(lái)看，許多高職院校的教育管理工作存在短板，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，目前一些高職院校的管理制度還不夠完善。具體表現(xiàn)為：教育教學(xué)制度不夠科學(xué)合理，難以確保各項(xiàng)工作的通暢運(yùn)行;整體的管理范圍較為寬泛，不同部門(mén)的管理內(nèi)容存在交叉，層次不清、責(zé)權(quán)不明，最終出現(xiàn)了許多相互推諉的問(wèn)題。

其次，高職教育的銜接性有待加強(qiáng)。相關(guān)部門(mén)尚未從頂層設(shè)計(jì)上，將普通本科教育、中職教育和高職教育融為一體，還沒(méi)有構(gòu)建完整的教育教學(xué)體系，難以為學(xué)生的繼續(xù)教育提供更多的發(fā)展路徑，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

最后，在對(duì)教師和學(xué)生的“工匠精神”培育上沒(méi)有形成科學(xué)完整的體系。存在校企雙方理實(shí)結(jié)合緊密度不夠，特別是教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺等問(wèn)題。高職院校教師去企業(yè)實(shí)踐多流于形式，教師的技能水平得不到實(shí)際提升，教師工匠精神的培育更無(wú)從談起;而企業(yè)高技能人才理論水平不高，又比較缺乏傳幫帶經(jīng)驗(yàn)，不利于企業(yè)打造可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)，嚴(yán)重影響適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才的培養(yǎng);高職院校所設(shè)置的課程比較陳舊，不利于教育教學(xué)體制改革，難以確保教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展需要有效對(duì)接，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣，一部分教育教學(xué)資源被浪費(fèi)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也難以充分彰顯高職教育的重要作用以及價(jià)值。

三、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下的高職教育管理對(duì)策

為了確保高職院校教育教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)，充分彰顯高職教育管理工作的優(yōu)勢(shì)，高職院校需要分析目前各類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，調(diào)整管理策略以及管理方向，保障教育教學(xué)質(zhì)量以及管理質(zhì)量的綜合提升。

首先，高職院校需要積極構(gòu)建完善的管理體制，注重不同管理環(huán)節(jié)的聯(lián)系以及互動(dòng)。在這一管理體系的引導(dǎo)下，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作的有效開(kāi)展，保障每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作都能夠有序推進(jìn)。教育管理體系的構(gòu)建工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高職院校要立足于目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源的合理配置融為一體，以此來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。

其次，高職院校要注意做好各個(gè)管理環(huán)節(jié)的銜接工作，明確現(xiàn)代職教體系的具體內(nèi)涵并進(jìn)行重新定位，調(diào)整教育教學(xué)思路以及管理方向，確保工作職責(zé)的合理設(shè)置以及劃分;加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的溝通，體現(xiàn)職責(zé)的明晰性，讓每個(gè)工作人員都能夠明確意識(shí)到自已的工作內(nèi)容以及工作的權(quán)限。

最后，高職院校要根據(jù)工匠精神內(nèi)涵要求，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生“工匠精神”的培育，構(gòu)建科學(xué)完整的教學(xué)體系，讓教師有成就感、獲得感和幸福感，形成內(nèi)生動(dòng)力。教師要利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，整合課程內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升核心職業(yè)能力;結(jié)合高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)要求，編撰專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材和具有地方特色的鄉(xiāng)土教材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工匠精神的教育。高職院校管理者和教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，勇于改革創(chuàng)新，注重不同教育體系之間的聯(lián)系，開(kāi)闊眼界，不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)和能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

四、小結(jié)

高職院校要以培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才為目標(biāo)，積極更新教育教學(xué)理念，踐行現(xiàn)代職教體系之下的教育管理新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)制度建設(shè)，提高治理能力，發(fā)揮高職教育教學(xué)管理工作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)管理資源的合理配置，打造具有“大國(guó)工匠”精神內(nèi)涵的教師隊(duì)伍，構(gòu)建具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育體系，以促進(jìn)高職教育的更快更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）