□甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮(zhèn)金川小學 楊阜林

核心素養(yǎng)是當前我國在進行語文、數(shù)學、信息技術等各類學科教育中提出的一項重要任務，也是很多教育工作者面臨的艱巨挑戰(zhàn)。對比傳統(tǒng)意義上的文化教學、知識教育，核心素養(yǎng)教育更強調(diào)對各個學科核心素質、優(yōu)秀品德，以及學生思維品質、學生道德品行、學生行為習慣等的教育引導。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求中，道德品行方面的要求是不可或缺的，這也符合立德樹人、教書育人的中國傳統(tǒng)教育文化觀點，對學生的成長有重要意義。本文主要從各個學科開展的德育、學生管理活動開展的德育、教師隊伍建設開展的德育、校園文化活動開展的德育、家庭和學校聯(lián)合開展德育工作展開分析，希望可以為后研究者提供適當?shù)慕梃b參考意義。

一、基于各個學科開展的德育

德育的開展和核心素養(yǎng)教育有著非常緊密的關系。從某種意義上來講，學生只有在道德品質上具備一定的素質，才能在核心素養(yǎng)的發(fā)展方面取得令人滿意的效果。比如誠信、樂觀向上和懂得尊重等，具備這些品質，學生才能在學習生活中認真聽從教師的指導，才能始終以積極向上的態(tài)度看待事物，并在學習中、在與人交際中保持熱情、嚴謹、善良友好的態(tài)度。在核心素養(yǎng)引導下，小學德育工作首先要依托各個學科來開展，需要各個學科在課堂教學中充分地進行德育滲透。

要在小學教育中進行核心素養(yǎng)教育，教師先要明確一點，即語文、數(shù)學、英語、音樂等各個學科中核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵有所不同。我們的教育工作者在開展德育教學中，應當充分結合本學科的教育內(nèi)容、學科特征、教育目標等進行道德品質的教育，讓學生能夠從對各個學科的學習中獲得道德品質上的啟迪。例如，在關于語文教學中，教師可以圍繞一篇課文來講解其中的寫作手法，通過寫作手法的解讀來幫助學生了解語言的建構與運用方面的規(guī)律和技巧。同樣的，在數(shù)學教學中圍繞邏輯思維能力，教師也可以開展一系列的教學訓練活動，讓學生明白做數(shù)學必須要嚴謹，邏輯思維要嚴密。比如數(shù)學中的概念什么才是方程、什么才是三角形、什么才是統(tǒng)計圖，這些概念或者數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學原理的闡述都需要保持思維嚴謹，邏輯嚴密。根據(jù)各個學科的實際情況開展核心素養(yǎng)教育，滲透德育教學，是保證學生道德品質有所進步的非常重要的一部分。

二、基于學生的管理活動開展德育

在小學校園教育管理活動中，對學生的組織管理是非常重要的一部分。小學生不像大學生、高中生那樣，心理發(fā)展、思想認知逐步走向成熟。相反的，小學生正處于探索世界、了解世界的過程中，他們對很多事情的看法可能并不成熟和準確。尤其在信息化的時代背景下，小學生的行為以及認知都特別容易被誤導。不僅如此，如今教育正面臨著嶄新的形勢，教育工作者必須拿出更多的新舉措來謀求新的成效。教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化的提出，更要求我們在小學校園管理、學生治理方面有新的舉措、新的成效。

比如，在關于學生的安全管理方面，隨著人們對學生的健康成長越來越關注，很多學校對學生的身體健康、飲食安全等方面也給予了充分的重視，并重新制定修正了關于校園食品安全、學生體檢和傳染病防控等方面的規(guī)章制度。很多學校特別注意跟學生家長溝通關于兒童安全方面的知識和共識，希望能與家長共同維護好校園安全、學生安全，這就是進行德育的良好契機。教師在通過校園管理工作保障學生安全的同時，更要注意培養(yǎng)學生的安全意識，要讓學生明白注意安全是學生自己的責任，是成長中、生活中必須注意的地方。安全管理的背后，是一種責任感，是一種使命感，是一種美好的情感和親切的關懷，這就是德育和校園管理工作的有機結合。在體育課上走方陣，在校園運動會上組織啦啦隊，在學校保健室的體檢活動中進行健康教育，這都是德育的有利契機，值得教育工作者多加把握。

三、基于教師隊伍建設開展的德育

德育工作的開展，面向的目標是學生。但教師決不能只要求學生該如何做，不該如何做，而是要充分發(fā)揮自身的表率作用，發(fā)揚教育工作者的師德師風，以四有好教師的標準要求自己，在教學活動中處處體現(xiàn)作為教師的良好道德品質，并且能以教師的品質感染和帶動學生形成良好的品德。這樣的德育才能和日常教學活動等緊密相連，讓學生持續(xù)不斷地受到優(yōu)秀道德品質的教育熏陶，成長為健康、樂觀、積極的好少年。

“教不嚴，師之惰”。教師要看到德育的重要意義，要注意審視自己的行為舉止是否符合教師行為規(guī)范，更要在衣著服飾、言行舉止等各方面充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)教師道德品行，體現(xiàn)師德師風，讓學生以教師為榜樣，從教師身上獲得正能量。看到學生有進步，教師要不吝鼓勵，給學生樹立信心；看到學生淘氣，不能專心聽課，要及時進行干預，但又要做到寬容大度，不侮辱學生的人格尊嚴；作為教師，要有公平公正的精神，不因為學生的成績好壞、高低就有所偏向，更不能因為生活學習中的引導問題就氣急敗壞。只要教師自身能保持良好的品德素養(yǎng)、職業(yè)操守，學生就會看在眼里，就會受到熏陶，有積極的轉變。

四、基于校園文化活動開展的德育

德育，歸根結底是一種文化的傳承。中國擁有五千年的悠久歷史，文化的傳承更是和品德的傳承融為一體，它們都是中國文化的重要組成部分，也都是德育的重要素材和寶貴資源。因此，我們不妨通過校園文化建設來滲透德育，讓學生在多彩的校園生活中受到優(yōu)秀品德的熏陶。比如，組織詩歌朗誦比賽活動，教師可以給學生推薦一些非常優(yōu)美的詩歌作品，使學生通過有感情地誦讀詩歌等方式來感受其中蘊含的優(yōu)秀品德。思鄉(xiāng)的詩、獻給父母家人的詩，還有歌頌偉大祖國的詩等，都蘊含著優(yōu)秀的品德。教師要充分做好校園文化建設與核心素養(yǎng)教育的結合，通過班級猜謎活動、校園辯論會、讀書會、討論會等形形色色的文化活動，將為德育工作的開展創(chuàng)造有利條件。

五、家庭和學校聯(lián)合開展德育工作

小學階段的教學活動，無論是文化課的教育，思想品德的教育，還是行為習慣的引導，都不是光靠學校就能完成的。事實上，現(xiàn)在越來越多的教師提倡進行家校合作教學，通過家庭和校園的有機結合來深化教育成果。因為小學生正處于成長的關鍵時期，校園環(huán)境和家庭環(huán)境是影響學生成長非常重要的環(huán)節(jié)。學生必須在家庭生活中受到充分的教育引導，并和學校生活同步，才能更好地塑造品德品質，提高核心素養(yǎng)。教師要跟學生家長做好溝通，在德育、核心素養(yǎng)教育方面達成共識，并向家長分享德育的好方法，糾正學生家長在日常行為習慣、言行舉止等方面的不足。這樣實現(xiàn)學校、家庭的協(xié)同配合，一定能更好地促進學生的進步和成長。