周君佐 周君輔

(1．廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 教務(wù)處 ,廣東 廣州 510320；2．桂東縣旅游服務(wù)中心，湖南 桂東423500)

0 引言

近年來(lái)，一流本科教育成為高等教育理論界和實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)者圍繞一流本科教育相關(guān)主題做了大量理論探索，在一定程度上深化了對(duì)一流本科教育的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指引。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)CNKI以“一流本科教育”為主題檢索可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于一流本科教育的相關(guān)研究文獻(xiàn)高達(dá)數(shù)百篇，但是目前有關(guān)一流本科教育的相關(guān)研究綜述還比較缺乏。適時(shí)梳理國(guó)內(nèi)一流本科教育的研究現(xiàn)狀和脈絡(luò)，有利于從宏觀層面進(jìn)一步明晰未來(lái)研究的發(fā)展方向。

科學(xué)知識(shí)圖譜是以科學(xué)知識(shí)為對(duì)象，通過(guò)空間表征法，綜合運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)、信息可視化技術(shù)、圖形學(xué)等學(xué)科的理論和方法來(lái)揭示科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種技術(shù)[1]。近年來(lái)，以引文分析和知識(shí)圖譜可視化技術(shù)為基礎(chǔ)的分析工具得到學(xué)者的青睞，被廣泛運(yùn)用到教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。目前有關(guān)一流本科教育的相關(guān)研究綜述還比較缺乏，且尚未有研究運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法對(duì)“一流本科教育”相關(guān)研究進(jìn)行綜述性分析。

基于此，本文通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)CNKI有關(guān)“一流本科教育”相關(guān)研究從文獻(xiàn)數(shù)量、研究機(jī)構(gòu)、研究作者、研究主題等方面進(jìn)行文獻(xiàn)整理和脈絡(luò)分析，試圖對(duì)當(dāng)前一流本科教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面和準(zhǔn)確把握，同時(shí)通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)有關(guān)“一流本科教育”相關(guān)研究進(jìn)行立體透視，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供借鑒。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“一流本科”或“一流本科教育”為主題檢索，期刊來(lái)源類型選擇CSSCI(包含擴(kuò)展版)+北大核心，時(shí)間跨度為“所有年份”，檢索日期為2020年9月11日，剔除新聞報(bào)道、訪談、公告通知、書評(píng)、會(huì)議紀(jì)要(綜述)、講話稿、文件等非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)。同時(shí)，為保證樣本文獻(xiàn)的相關(guān)性，按照相關(guān)性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)性和權(quán)威性四個(gè)原則對(duì)初始樣本文獻(xiàn)進(jìn)行人工篩選，通過(guò)人工閱讀標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、全文內(nèi)容等信息剔除關(guān)聯(lián)不緊密和重復(fù)的文獻(xiàn)，最終得到有效文獻(xiàn)210篇。

1.2 研究設(shè)計(jì)

為了能夠更加全面、系統(tǒng)地反映一流本科教育相關(guān)研究與實(shí)踐的全貌，本文綜合采用文獻(xiàn)計(jì)量分析和內(nèi)容分析兩種方法對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與歸納。文獻(xiàn)計(jì)量分析主要用于呈現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)一流本科教育相關(guān)研究與實(shí)踐的整體概況，應(yīng)用內(nèi)容分析法旨在對(duì)樣本文獻(xiàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行梳理，以期對(duì)樣本文獻(xiàn)所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容展開深入的剖析與挖掘。文獻(xiàn)計(jì)量方面主要是基于citespace軟件對(duì)該領(lǐng)域權(quán)威期刊發(fā)表的(CSSCI來(lái)源期刊包括擴(kuò)展版和北大核心期刊)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行整體掃描，直觀呈現(xiàn)該領(lǐng)域研究的整體特征。

2 文獻(xiàn)計(jì)量分析

2.1 關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)特征

關(guān)鍵詞作為論文檢索的主要指標(biāo)，高度概括了文獻(xiàn)的主體、核心觀點(diǎn)、思路和主要研究方法，是文章主要內(nèi)容的精煉表達(dá)。關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在一些文獻(xiàn)中表現(xiàn)為關(guān)鍵詞“共現(xiàn)”。關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)越多，聯(lián)系越緊密，越趨于熱點(diǎn)。在一定程度上可以通過(guò)關(guān)鍵詞分析揭示一個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，以及這些熱點(diǎn)之間相互聯(lián)系的緊密程度。本文運(yùn)用citespace軟件關(guān)鍵詞分析功能，呈現(xiàn)一流本科教育相關(guān)網(wǎng)絡(luò)特征如圖1所示。

從圖1可以看出，研究議題聚焦本科教育和一流大學(xué)兩個(gè)主核。在分析圖譜時(shí)，圖像中的節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽代表關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小表示頻次的高低、線條表示節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)關(guān)系。圖1表現(xiàn)為由5個(gè)關(guān)鍵詞為主、多個(gè)關(guān)鍵詞松散分布構(gòu)成的多中心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照節(jié)點(diǎn)大小分別依次是：一流本科教育、本科教育、一流本科、一流大學(xué)、雙一流建設(shè)。其中，前三個(gè)節(jié)點(diǎn)關(guān)于本科教育，后兩個(gè)節(jié)點(diǎn)關(guān)于一流大學(xué)。這也在一個(gè)側(cè)面表明，當(dāng)前，一流本科教育與雙一流建設(shè)聯(lián)系緊密。按照關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率，選擇頻率在3次以上的 36個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行匯總分析，結(jié)果如表2所示。從關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率和中心性來(lái)看，一流本科教育、本科教育、一流本科、一流大學(xué)、雙一流建設(shè)5個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率均超過(guò)20，中心性均達(dá)到了0.2。

表2 發(fā)文作者統(tǒng)計(jì)(2篇以上)

圖1 一流本科教育學(xué)術(shù)論文關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系

其次，研究議題來(lái)源廣泛且分布松散。從圖1可以看出，其中除了一流本科教育、本科教育、一流本科、一流大學(xué)、雙一流建設(shè)、人才培養(yǎng)、“雙一流”建設(shè)、通識(shí)教育幾個(gè)關(guān)鍵詞中心性達(dá)到0.1以上，其它關(guān)鍵詞中心性均在0.1以下。這說(shuō)明，這些研究議題與其他研究議題聯(lián)系的緊密程度不高。

表1 一流本科教育研究相關(guān)高頻關(guān)鍵詞

2.2 文獻(xiàn)作者分布

通過(guò)作者分析，可以較快了解特定時(shí)期該研究領(lǐng)域里活躍的學(xué)者，更好的開展學(xué)術(shù)交流。由圖2可以看出，一流本科教育作者呈現(xiàn)如下特征：

首先，發(fā)文作者數(shù)量多，研究隊(duì)伍龐大。從表3可以看出，發(fā)文量2篇以上的作者就達(dá)到了23人；其次，知名學(xué)者占據(jù)重要地位，但研究隊(duì)伍中也不乏青年學(xué)者。發(fā)文量靠前的名單里有多位著名教育領(lǐng)域的學(xué)者，例如盧曉東、王洪才、潘懋元發(fā)文量都在3篇及以上，推動(dòng)了該領(lǐng)域的持續(xù)、深入研究。李海龍等發(fā)文量也在2篇及以上；第三，作者群體之間關(guān)系較為離散。從發(fā)文作者中心性來(lái)看，各節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，中心性均不高，但是也局部存在一個(gè)聯(lián)系較緊密的網(wǎng)絡(luò)。

2.3 研究機(jī)構(gòu)分布

研究機(jī)構(gòu)分布可以間接反映社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體對(duì)一流本科教育的重視程度和學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。以發(fā)文機(jī)構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)主要高教研究重鎮(zhèn)保持領(lǐng)跑地位，但是機(jī)構(gòu)之間分布松散，均未形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化機(jī)構(gòu)聯(lián)系。從表3可以看出，傳統(tǒng)教育研究重鎮(zhèn)廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等機(jī)構(gòu)發(fā)文量均在3篇以上，其中以廈門大學(xué)發(fā)文量最多。但是機(jī)構(gòu)中心性均在0.1以下，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的分布松散，聯(lián)系較少。

表3 發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)(2篇以上)

3 研究主題分析

基于CiteSpace軟件的整體掃描有利于呈現(xiàn)一流本科教育學(xué)術(shù)研究的整體特征，本文通過(guò)深入研讀文獻(xiàn)資料，對(duì)一流本科教育學(xué)術(shù)研究的具體內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入透視。研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于一流本科教育的相關(guān)研究主題主要圍繞其內(nèi)涵特征、建設(shè)路徑以及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面展開，且研究方法多樣，但是以描述型、概念型和規(guī)范型為主，文獻(xiàn)型和實(shí)證型文章較少。

3.1 一流本科教育內(nèi)涵特征

王坤[2]將一流本科教育理解為一種自上而下的國(guó)家期待、高等教育治理與發(fā)展路徑，以及本科教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)在需求與發(fā)展基礎(chǔ)。王洪才[3]認(rèn)為，一流本科教育的核心內(nèi)涵在于高水平的教學(xué)，基本特征表現(xiàn)在學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程具有研究性，學(xué)生思維方式具有批判性，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向開展教學(xué)。別敦榮[4]認(rèn)為，一流本科教育具有精英性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性四大特征。

3.2 一流本科教育建設(shè)路徑

樂(lè)傳永等[5]從教育觀念變革、學(xué)科專業(yè)建設(shè)布局、打造“金課群”、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)化制度供給等方面提出了地方高校一流本科教育建設(shè)路徑。朱崢等[6]從明晰人才培養(yǎng)的理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以及改進(jìn)教學(xué)管理制度等方面提出了一流本科教育建設(shè)路徑。林健[7]從更新教育教學(xué)理念、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、建設(shè)一流的教師隊(duì)伍等方面提出了一流本科教育建設(shè)路徑。

3.3 國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

董澤芳等[8]通過(guò)案例分析，介紹了常春藤大學(xué)一流本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)的啟示。葉前林等[9]介紹了常春藤大學(xué)在教育理念、人才選拔制度、教學(xué)組織方式等方面采取的舉措。王東芳等[10]基于美國(guó)文理學(xué)院案例分析，詳細(xì)闡述導(dǎo)師制在美國(guó)文理學(xué)院高質(zhì)量本科教育以及博雅教育理念的落地中起到了重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中CSSCI來(lái)源期刊、北大中文核心期刊為數(shù)據(jù)來(lái)源，借助知識(shí)圖譜軟件整理分析文獻(xiàn)資料，對(duì)有關(guān)一流本科教育的研究進(jìn)行比較全面述評(píng)，主要得出以下結(jié)論：

(1)一流本科教育研究話題持續(xù)升溫、研究成果數(shù)量顯著增長(zhǎng)、形成了豐碩的研究成果。從發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，2016年以來(lái)，有關(guān)一流本科教育相關(guān)研究成果數(shù)量顯著增長(zhǎng)，且學(xué)術(shù)熱度未有下降的趨勢(shì)；研究隊(duì)伍龐大，作者群體之間關(guān)系較為離散，知名學(xué)者占據(jù)重要地位，但研究隊(duì)伍中也不乏青年學(xué)者；研究機(jī)構(gòu)主要以大學(xué)機(jī)構(gòu)為主，傳統(tǒng)高教研究重鎮(zhèn)保持領(lǐng)跑地位，機(jī)構(gòu)之間分布松散，未形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化機(jī)構(gòu)聯(lián)系。

(2)研究?jī)?nèi)容豐富，研究方法多樣?，F(xiàn)有關(guān)于一流本科教育的相關(guān)研究主要圍繞一流本科教育內(nèi)涵特征、建設(shè)路徑以及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面展開，對(duì)一流本科教育概念內(nèi)涵和特征存在的爭(zhēng)議未達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。后續(xù)需對(duì)這一根本問(wèn)題進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步厘清其內(nèi)涵和外延，為后續(xù)實(shí)踐探索和理論研究提供一致的思想認(rèn)識(shí)和理論基礎(chǔ)；研究方法多樣，但是以描述型、概念型和規(guī)范型為主，文獻(xiàn)型和實(shí)證型文章較少，多以案例分析、表明立場(chǎng)等研究為主。