張和榮

(安徽省安慶市宿松縣松茲小學(xué) 安徽 宿松 246500)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，參與式教學(xué)方式主要采用小組互動以及師生互動的方式進行交流、學(xué)習(xí)和反饋，能夠保證學(xué)習(xí)的靈活性、直觀性，有利于為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過趣味性活動的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證所有學(xué)生都能夠參與到具體的學(xué)習(xí)工作中[1]。

1.調(diào)查對象、目的與調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對象。本文以某小學(xué)三、四、五年級學(xué)生和教師為調(diào)查對象，了解小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的開展情況和有效性等問題。

1.2 調(diào)查目的。

(1)了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的開展情況，明確參與式教學(xué)的有效性。

(2)了解小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中存在的問題和不足，為參與性教學(xué)有效性提升的策略制定提供充分的資料支持。

(3)將有效參與式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)效率。

1.3 調(diào)查方法。本文主要采用問卷調(diào)查法對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)情況進行分析，從三、四、五年級各選擇100名學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回問卷100份，收回率100%，有效問卷298份，有效率99.3%。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生對參與式教學(xué)的興趣調(diào)查。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)情況調(diào)查分析可知，學(xué)生對參與式教學(xué)的興趣相對來說比較高。大部分學(xué)生都認為參與式教學(xué)活動相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更有趣，而且學(xué)習(xí)更輕松，對知識的理解也更透徹。具體調(diào)查情況如下：

表1 學(xué)生參與數(shù)學(xué)參與式教學(xué)興趣調(diào)查表

調(diào)查顯示，55.4%的學(xué)生表示對參與式教學(xué)非常感興趣，沒興趣的學(xué)生僅占0.3%。而且這位學(xué)生沒興趣的主要原因為對參與式教學(xué)不完全理解，尚沒有轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。

2.2 學(xué)生參與式教學(xué)的狀態(tài)調(diào)查。雖然學(xué)生都熱衷于參與到參與式教學(xué)中，但是在參與教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與狀態(tài)相對于參與興趣來說要低很多。具體調(diào)查如下：

表2 學(xué)生參與式教學(xué)參與狀態(tài)調(diào)查表

調(diào)查顯示，學(xué)生在數(shù)學(xué)參與式教學(xué)參與中參與狀態(tài)表現(xiàn)一般，大部分學(xué)生表示難以始終保持注意力，只有重點問題時才會積極參與，而能夠全程跟進的學(xué)生大部分是小組的組長，由于需要負責(zé)整組的協(xié)調(diào)工作，必須要全程保持參與的注意力。處于偶爾跟進和游離狀態(tài)的學(xué)生占20%以上，說明這些學(xué)生雖然樂于參與到參與式學(xué)習(xí)中，僅是因為學(xué)習(xí)形式新穎，并沒有激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.3 學(xué)生溝通情況調(diào)查。學(xué)生在參與式教學(xué)中需要與同組的學(xué)生或者教師做好溝通工作，但是在實際的課程開展中，并非所有學(xué)生都能夠積極參與到溝通中。具體調(diào)查情況如下：

調(diào)查顯示，能夠主動參與溝通的學(xué)生占49.7%，接近一半，分配任務(wù)才被動溝通的占34.2%；只負責(zé)看不想溝通的占15.8%；完全不參與的占0.3%。這說明大部分學(xué)生都能夠參與到溝通中，僅有少部分學(xué)生不想?yún)⑴c到溝通中，認為溝通會浪費時間或者對知識掌握不牢固無法參與溝通。

2.4 學(xué)生思維狀態(tài)調(diào)查。參與式教學(xué)中學(xué)生需要始終保持良好的思維態(tài)度，能夠根據(jù)教師的問題和數(shù)學(xué)問題的解答要求不斷思考，實現(xiàn)對思維能力的鍛煉[3]。但是在實際參與式教學(xué)開展中，學(xué)生們的思維狀態(tài)存在較大差異，具體調(diào)查結(jié)果如下：

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中，能夠積極主動思考的學(xué)生占44.3%，在會的范圍內(nèi)能夠思考的學(xué)生占41.9%，認為問題比較難放棄思考的學(xué)生占10.1%，完全不思考等待老師和同學(xué)答案的學(xué)生占3.7%。由此可見，能夠主動思考的學(xué)生沒有達到一半，而完全不思考的學(xué)生也存在。這說明參與式教學(xué)的有效性仍然有待提升。

3.調(diào)查總結(jié)與建議

3.1 調(diào)查總結(jié)。通過以上分析可知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)開展中從學(xué)生的參與興趣方面來看結(jié)果比較好，但是通過對學(xué)生參與狀態(tài)、溝通、思維等方面分析來看，仍然具有很大的改善空間。

3.2 建議。

(1)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中，教師需要明確參與式教學(xué)的目的，不能為了教學(xué)改革而改革，必須要強調(diào)教學(xué)的有效性，因此在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要觀察每組學(xué)生的動態(tài)，保證所有學(xué)生都能夠參與其中。

(2)在小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要指導(dǎo)組長對小組中組員的任務(wù)進行分配，使每個組員都能夠參與到學(xué)習(xí)和討論中，防止出現(xiàn)一些因為惰性而等待他人學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，促進組內(nèi)溝通。

(3)設(shè)置組間競爭機制，要求每個小組每次派一位組員對小組討論的結(jié)果進行總結(jié)發(fā)言，然后通過全班評審的方式選出最佳的方案，該小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。通過激勵制度的建設(shè)，能夠調(diào)動起所有學(xué)生的參與和競爭欲望，提升學(xué)生的參與度。

(4)在教學(xué)評價與反饋過程中，教師需要要求所有組員都能夠給出相應(yīng)的反饋意見，保證學(xué)生的參與性。