高迎艷

摘 要 職業(yè)技能競(jìng)賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。本文以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從職業(yè)技能競(jìng)賽組織工作中存在的問題為切入點(diǎn)，分析如何更合理更科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽組織管理，從而提升學(xué)校競(jìng)賽成績。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競(jìng)賽 組織工作 成績提升

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.005

Exploration on the Problems Existing in the Organization of Vocational Skills Competition in Higher Vocational Colleges

——A case study of Fuzhou Polytechnic

GAO Yingyan

（Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract Vocational skills competition deepens the teaching reform of vocational education， promotes the integration of industry and education， school enterprise cooperation， and promotes the combination of talent training and industrial development. This article takes Fuzhou Polytechnic as an example， analyzes how to carry out the organization and management of vocational skills competition more reasonably and scientifically from the exiting problems in the organization of vocational skills competition， so as to improve the school competition results.

Keywords vocational skills competition; organizational work; performance improvement

1 高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽的賽事現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽作為“職業(yè)教育活動(dòng)周”的活動(dòng)之一（2015年國務(wù)院批復(fù)，將每年5月第二周設(shè)為“職業(yè)教育活動(dòng)周”），從2008年開賽以來到2019年逐漸發(fā)展由教育部37家部委主辦的高職院校教育教學(xué)領(lǐng)域的一大盛事。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2019年全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽的正式比賽賽項(xiàng)涵蓋26個(gè)專業(yè)大類，87個(gè)大項(xiàng)，91個(gè)分賽項(xiàng)，這些賽項(xiàng)于在天津主賽區(qū)和北京、山西、內(nèi)蒙古、吉林、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青島等21個(gè)分賽區(qū)成功舉行。共有來自全國37個(gè)地區(qū)的17450名選手參加了中、高職組87個(gè)項(xiàng)目的比賽。

面對(duì)創(chuàng)新性國家建設(shè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景之下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，通過幫助學(xué)生掌握一技之長，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。職業(yè)技能競(jìng)賽是對(duì)高職人才教育質(zhì)量的一次檢閱，是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的展示平臺(tái)，技能競(jìng)賽的參賽內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言也是其技術(shù)能力考量的指標(biāo)，在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展影響也是深遠(yuǎn)而且又意義重大。抓好職業(yè)技能競(jìng)賽組織工作是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)工作必然要求，也是大勢(shì)所趨。

2 高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽組織工作中存在的問題

職業(yè)技能競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，賽事級(jí)別多樣，設(shè)置賽項(xiàng)種類繁多帶給高職院校師生更多的參賽機(jī)會(huì)。但是由于賽事主辦單位各自為政，行業(yè)協(xié)會(huì)賽事不成體系，賽事質(zhì)量參差不齊，賽事缺乏系統(tǒng)性管理。競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)、課程融合度不高，學(xué)生所學(xué)與參賽要求南轅北轍，只為賽而賽，大賽資源轉(zhuǎn)化率低，競(jìng)賽成果利用率低。

學(xué)校對(duì)賽項(xiàng)缺乏系統(tǒng)管理，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)賽事的成績重視度高，而實(shí)施層面落實(shí)無力。系部層面對(duì)競(jìng)賽缺乏統(tǒng)籌管理，參賽項(xiàng)目遍地開花，資源分散。指導(dǎo)教師獨(dú)挑大梁，備賽經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)備集訓(xùn)場(chǎng)地協(xié)調(diào)困難多，參賽流程運(yùn)行不暢，賽項(xiàng)指導(dǎo)精力分散。賽事訓(xùn)練漫長而孤獨(dú)，參賽學(xué)生集訓(xùn)備賽無團(tuán)隊(duì)支持，易產(chǎn)生疲乏厭倦情緒。技能競(jìng)賽相關(guān)的激勵(lì)政策措施不足等。

3 福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)做法

3.1 建立福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色競(jìng)賽體系

3.1.1 明確賽項(xiàng)類別

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的賽事根據(jù)競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，進(jìn)行分級(jí)別分類別細(xì)分，大致將各類職業(yè)技能競(jìng)賽分為以下五個(gè)類別：

（1）校級(jí)技能競(jìng)賽：指以學(xué)校名義組織的全校技能競(jìng)賽。

（2）省級(jí)技能競(jìng)賽：指省級(jí)政府部門組織或由其組織并由企業(yè)冠名的全省或跨省區(qū)的技能競(jìng)賽。

（3）國家級(jí)二類技能競(jìng)賽：指由國家政府部門組織或由其組織并由企業(yè)冠名的其他全國性技能競(jìng)賽。

（4）國家級(jí)一類技能競(jìng)賽：指教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

（5）國際級(jí)技能競(jìng)賽：指國家政府部門組織參加的國際性的技能競(jìng)賽。

總而言之，認(rèn)準(zhǔn)政府主導(dǎo)賽項(xiàng)。因?yàn)榇祟愘愴?xiàng)能夠有力貫徹國家關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的政策方針，能夠確保賽事公平性、公益性以及普惠性，以及通過政府主導(dǎo)賽事，能夠更有力更全面號(hào)召社會(huì)各行各業(yè)的參與，從而保持賽事的活力和延續(xù)性。

3.1.2 轉(zhuǎn)化賽事成果

技能競(jìng)賽的教學(xué)資源具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，將多門學(xué)科結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。從課程方面，學(xué)校通過開展“一課一技能”教學(xué)改革活動(dòng)（指每門專業(yè)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課）有一項(xiàng)核心技能，課程建設(shè)以基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，以崗位典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系），將課程教學(xué)與專業(yè)技能融合，提高競(jìng)賽和教學(xué)緊密聯(lián)系，指導(dǎo)教師通過熟悉競(jìng)賽題庫，以賽項(xiàng)競(jìng)賽題庫和樣題為抓手，建立共享試題庫和視頻資源庫，分享指導(dǎo)競(jìng)賽的心得、競(jìng)賽操作規(guī)范、賽項(xiàng)理論知識(shí)等多方角度轉(zhuǎn)化競(jìng)賽資源，形成競(jìng)賽成果、微課視頻等多方面競(jìng)賽資源，還可以將競(jìng)賽指導(dǎo)和競(jìng)賽訓(xùn)練內(nèi)容融合到具體的課程教案和課題項(xiàng)目中，從而開發(fā)相應(yīng)的教材和課件。從競(jìng)賽設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面，以技能競(jìng)賽為契機(jī)，基于行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)平臺(tái)，探索構(gòu)建專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。通過與競(jìng)賽設(shè)備廠商的交流，了解企業(yè)培訓(xùn)需求，通過校方提供場(chǎng)地和師資，企業(yè)提供設(shè)備等模式，促進(jìn)校企合作共建專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，不僅滿足學(xué)校教學(xué)設(shè)備的需求，提升參賽選手的備賽條件，而且為服務(wù)區(qū)域?qū)I(yè)技能實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)提供更為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的賽事為主，結(jié)合“一課一技能”教學(xué)改革活動(dòng)，明確課程技能內(nèi)容和要求，細(xì)化技能考核標(biāo)準(zhǔn)，通過技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生特有的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)技術(shù)，比技能，促教改的熱潮;通過參與技能競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和溝通水平，提高職業(yè)素養(yǎng);通過技能競(jìng)賽大批量競(jìng)賽項(xiàng)目，擴(kuò)大師生的參與度，創(chuàng)造師生互動(dòng)的教學(xué)改革風(fēng)景線，從而完善校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)別技能競(jìng)賽賽事形成常規(guī)化的競(jìng)賽體系。

3.2 完善競(jìng)賽組織，健全管理制度

通過充分認(rèn)識(shí)到技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，課程改革，教師教學(xué)能力提升、學(xué)生培養(yǎng)等方面的促進(jìn)作用。各系（部、院）在依據(jù)學(xué)校競(jìng)賽文件基礎(chǔ)上，制定適合本系的競(jìng)賽工作實(shí)施細(xì)則，明確職業(yè)技能競(jìng)賽管理組織機(jī)構(gòu)及各方職責(zé)分工，集訓(xùn)隊(duì)伍選手管理從而完善競(jìng)賽制度體系，創(chuàng)新競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制，形成“賽教融合”“賽訓(xùn)融合”的大賽格局。

各系（部、院）通過成立由系書記、系主任擔(dān)任組長的系技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)主任、教學(xué)相關(guān)人員為成員，統(tǒng)籌系各類技能競(jìng)賽的工作，負(fù)責(zé)賽項(xiàng)、指導(dǎo)教師的遴選、聘任工作以及具體的賽項(xiàng)參賽設(shè)備和資金的落實(shí)。各系（部、院）黨政領(lǐng)導(dǎo)通過親自審定賽項(xiàng)成績目標(biāo)、集訓(xùn)計(jì)劃、參賽方案及安全預(yù)案等相關(guān)材料，以“法乎其上”為原則，設(shè)定競(jìng)賽成績目標(biāo);以“問題導(dǎo)向”為出發(fā)點(diǎn)，親自組織召開專題研討會(huì)，總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定切實(shí)可行的集訓(xùn)計(jì)劃和參賽方案;要下沉一級(jí)，親臨一線指導(dǎo)、督戰(zhàn)，為參賽師生鼓勁打氣;要親自抓落實(shí)，為參賽師生排憂解難，為賽事做好各項(xiàng)保障工作。

3.3 建立梯隊(duì)師資，組建“老帶新”團(tuán)隊(duì)

組建賽項(xiàng)的梯隊(duì)式指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立一支具有高度責(zé)任心、較高業(yè)務(wù)水平和相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。永續(xù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍活力的同時(shí)，保留賽項(xiàng)指導(dǎo)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。賽項(xiàng)指導(dǎo)教師一般由教師報(bào)名，專業(yè)主任負(fù)責(zé)審核，系黨政聯(lián)席會(huì)審議，經(jīng)公示無異議后方能確定。如需更換指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師本人提出申請(qǐng)，經(jīng)專業(yè)主任資質(zhì)審核無誤后，報(bào)各系（部、院）黨政聯(lián)席會(huì)議審議，經(jīng)公示無異議后，方可更換。為了保證指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀性對(duì)指導(dǎo)教師資格也進(jìn)行了明確規(guī)定，例如在省級(jí)技能競(jìng)賽同一賽項(xiàng)中獲得二等獎(jiǎng)及以上指導(dǎo)教師原則上三年內(nèi)不更換，賽項(xiàng)連續(xù)兩年在省級(jí)技能競(jìng)賽中未獲得三等獎(jiǎng)及以上獲獎(jiǎng)等級(jí)，第三年指導(dǎo)教師必須更換。非本賽項(xiàng)相關(guān)專業(yè)的教師不得擔(dān)任賽項(xiàng)指導(dǎo)教師。力求通過認(rèn)真細(xì)化教師成員的指導(dǎo)職責(zé)，集全院教師之力，揚(yáng)全院教師之長，共同促進(jìn)賽事成績。

促進(jìn)賽項(xiàng)的可持續(xù)發(fā)展，組建參賽學(xué)生“老帶新”團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解本系本專業(yè)的招生信息，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新生中的優(yōu)秀學(xué)生苗子，吸納新成員到專業(yè)賽項(xiàng)工作室學(xué)習(xí)，并制定新生訓(xùn)練計(jì)劃，以做好選手的梯度培養(yǎng)工作。通過有賽事經(jīng)驗(yàn)的選手與新選手共同參與訓(xùn)練的模式，激活團(tuán)隊(duì)技術(shù)技能活力同時(shí)，傳承優(yōu)秀參賽經(jīng)驗(yàn)，更為每一屆的賽事輸送越來越好的選手。

本著“少講客觀、多研主觀”原則，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)專業(yè)賽項(xiàng)工作室成員認(rèn)真研究總結(jié)歷年參賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入分析本次大賽優(yōu)、劣勢(shì)，制定較上一年高一級(jí)的參賽目標(biāo)。秉承“三從一大”（ 從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)、大運(yùn)動(dòng)量）的比賽訓(xùn)練成功經(jīng)驗(yàn)，擬定科學(xué)可行的集訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合細(xì)致的考勤要求，保證訓(xùn)練有章可循、循序漸進(jìn)，做到扎實(shí)刻苦、精益求精。

3.4 激發(fā)競(jìng)賽活力，健全保障機(jī)制

3.4.1 加大政策支持

學(xué)校制訂保障和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從教師職稱評(píng)審和職稱聘任方面，為了調(diào)動(dòng)教師積極參與到技能競(jìng)賽中，教師首席指導(dǎo)省級(jí)一類、國家級(jí)一類及以上級(jí)別的技能競(jìng)賽的教師，可視為完成當(dāng)年班主任或班導(dǎo)師工作量。省級(jí)、國家級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師在學(xué)校的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中，同等條件下優(yōu)先評(píng)定。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的參賽學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、士官選送、推薦入讀本科高校等方面參照政府部門與學(xué)校的相關(guān)管理辦法執(zhí)行。

3.4.2 加大經(jīng)費(fèi)保障

設(shè)立技能競(jìng)賽專項(xiàng)資金，學(xué)校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于各級(jí)各類教師及學(xué)生競(jìng)賽，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校教務(wù)處與財(cái)務(wù)處統(tǒng)一管理，實(shí)行專款專用。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加教育教學(xué)研究和技能競(jìng)賽的積極性，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能的熱情，提高學(xué)校職業(yè)技能競(jìng)賽成績，在學(xué)校統(tǒng)籌競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)設(shè)立專業(yè)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)，除省級(jí)、國家級(jí)政府部門組織的技能競(jìng)賽項(xiàng)目及國際級(jí)技能競(jìng)賽項(xiàng)目（學(xué)校重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持賽項(xiàng)）外，其余各級(jí)各類技能競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)按一定比例下?lián)艿綄I(yè)，由專業(yè)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際自行統(tǒng)籌決定參賽及經(jīng)費(fèi)使用。

3.4.3 加大獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校給予在省級(jí)、國家級(jí)、國際級(jí)政府部門組織的技能競(jìng)賽工作中取得優(yōu)異成績的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，除了按項(xiàng)目等級(jí)及對(duì)應(yīng)的賽事獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)外，同時(shí)，在國家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的賽項(xiàng)，學(xué)校額外進(jìn)行1：0.5的配套獎(jiǎng)勵(lì)，配套獎(jiǎng)金主要用于指導(dǎo)教師（含外聘企業(yè)導(dǎo)師）、各系（部、院）領(lǐng)導(dǎo)、競(jìng)賽保障直接相關(guān)人員的獎(jiǎng)勵(lì)。額外為激勵(lì)各系（部、院）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和組織保障，提升競(jìng)賽成績特別設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，作為系黨政領(lǐng)導(dǎo)、競(jìng)賽保障直接相關(guān)人員及指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語

職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)資源建設(shè)，它是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的檢閱平臺(tái)。通過職業(yè)技能競(jìng)賽能夠考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)教師教學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)成效。高職院校應(yīng)科學(xué)開展職業(yè)技能競(jìng)賽、通過嚴(yán)格篩選賽項(xiàng)，規(guī)范賽項(xiàng)組織，依法實(shí)施賽事，將職業(yè)技能競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)全過程，匠心育人，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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