聶如藹

摘要：“減負增效”在當前教學形勢下，已是大勢所趨。而在語文教學中，提高教學效率，讓學生在冗長繁重的學習長河里高效準確地汲取所需知識，已經(jīng)成為每位教師必須正視對待的問題。如何改變固有的教學方法，如何調動學生在語文學習中的興趣，將被動接受變成主動探知，已成為“減負增效”施行中必須逾越的溝壑。

關鍵詞：初中語文教學方法;減負增效;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0156-01

引言：語文，作為中華文化教學最基礎的科目，人非生而知之，語文是學生獲得知識，認識這個紛雜世界的重要途徑，長久以來，語文教學都占據(jù)著非常重要的位置。主旨、情感、文章所要表達的意義，以及學生能在文章中得到怎樣的啟發(fā)，受到怎樣的教育，從來都沒有固化的公式。但在語文教學中，沉悶的課本教學，師生間的零互動，大量的課外作業(yè)，都成了語文教學中減負增效的“絆腳石”。

1.語文教學過程中實現(xiàn)減負增效存在的問題

老師授課創(chuàng)新力不強，無法吸引學生主動探知。除上課考試，學生課外作業(yè)過多已經(jīng)變成了很大的負擔，高效的課堂不應該犧牲學生的課外時間，且?guī)熒P系過于嚴肅，雙方交流互動過少，不利于教學效率提升。例如，詩詞古文晦澀難懂，通常老師會讓學生重復抄寫以達到記憶、理解的目的，但是這樣只會占用學生的休息、娛樂時間，增加其的學習壓力。學生寫作業(yè)到凌晨的新聞也屢屢爆出，學校里更是一周一小考，一月一大考，這與語文教學的減負增效背道而馳。

2語文教學過程中減負增效的措施

2.1創(chuàng)新教學方法，因材施教

個體差異在每個地方都是不可避免的，成長環(huán)境和基因要素在學生的學習過程中，是占有很大的影響比率的。正視每一位學生的個體差異性，發(fā)現(xiàn)學生身上的獨特閃光點，根據(jù)學生的個人特點進行針對性教學，使教學有目的進行，分層次制定學習計劃，讓每一位學生都能感受到被重視的意思，從而愿意主動去探知課堂。

在教授知識上，老師不該固化教學方式，備課固然重要，但臨場發(fā)揮亦是驚喜之中，尤其是在語文教學中，每篇文章在不同學生的思想里，都會有不同的解釋，不一味地規(guī)定模板，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空，學海浩瀚，來展示更多的可能性，也是語文教學和文學意義相結合的瑰麗色彩。同時，必要的網(wǎng)絡教學也是很有意義的，一部電影，一部紀錄片，人文、科學、自然、情感，人類的情感都是相通的，對大自然的感悟又是千變?nèi)f化的，讓學生主動去感悟電影或紀錄片中所傳達的情感，比起照本宣科和那些無法觸及到的古人思想要來的更加感觸分明。

在九年級下冊《有創(chuàng)意地表達》寫作中，首先就提到了創(chuàng)意一詞。老師的教學方法要創(chuàng)新，學生的寫作要創(chuàng)新，哪一個都離不開一個新字。而個體的差異性就在這時時候體現(xiàn)了出來，一個人的創(chuàng)新和幾十個人的可能，無論從哪個角度來看，都是對八方思想的集錦。我的視角，他的視角，大眾的視角，獨一無二又千變?nèi)f化，這對語文課堂的活力增長就是一個很好的切入點。

2.2減輕課外負擔

學習負擔重，是現(xiàn)代學生普遍存在的壓力，除課堂學習考試外，課外作業(yè)過多不高效，已經(jīng)成了常態(tài)。而語文教學最應該拋棄題海戰(zhàn)術，不依靠死記硬背，著重感悟理解，讓學生善于情感交流，不拖堂，以最少的投入達到效果最大化。另外，高效地將課堂 40分鐘松弛有度的運用起來，盡可能的讓學生將 40分鐘完美吸收，至于課外，應該讓學生在心有余力之外，選擇自己感興趣的課外讀物，進行知識獲取。

2.3保證教師的良好工作狀態(tài)

教師的心情是影響整個課堂氛圍的重要因素，保持良好的心情，才能為學生營造出輕松明快的學習氛圍，刺激學生的渴求欲望，從而達到教學目的。另外，學校應適當?shù)某雠_一些教師的關懷政策，讓教師在高頻率的知識輸出中，應對疲勞狀態(tài)，做到老師用心教，學生認真學，確保每一節(jié)課都能達到良好地教學目的。

2.4把握師生關系，促進師生交流

老師在大多數(shù)人的眼里，一直都是嚴肅又高尚的存在。放在恪守禮儀的古代，尊師重道，具有一定的親疏關系，更能體現(xiàn)禮這個詞，但是放在現(xiàn)代教育中，過于嚴肅地老師，容易與學生產(chǎn)生交談鴻溝，學生不愿意過多地接近，自然也就不愿意在課堂上與老師打配合，那所謂的教學質量，就會在一定程度上大打折扣。老師應該柔和自己的姿態(tài)，將自己放在與學生較為平等的位置上，傾聽學生的偏好，適當?shù)恼{整自己的教學方式，與學生打成一團，以朋友的身份拉進雙方關系，這對調動課堂氛圍，增強師生課堂互動，都有著非常重大的調節(jié)作用?，F(xiàn)在的學生個性獨立，不會一味從眾，也不會一味地被灌輸思想，他們遇事都有著自己的想法，尤其在語文教學中，尊重學生的思想大放射，更能得到教學的多樣化結果。

2.5緊追時代，注重激勵

社會發(fā)展過快，學生接觸的信息量也非常的大，無法理解學生的世界容易導致老師與學生沒有共同語言，除了課本上的固化知識，進行拓展知識講解時，也會因為思想的巨大差異而達不到想要的講解效果。一個人獲得信心和興趣的開端，必然是得到了足夠的認可和贊賞，無論是老師還是家長，都應該及時地看到學生身上的閃光點，適當?shù)亟o予口頭上的激勵，讓學生在心理上得到滿足，從而自主的愛上學習，讓學生相信，他可以通過自己的努力學習成為老師和家長眼中更好的模樣。

3.結語

總之，減負增效，在一定程度上來說，不止是對學生進行減負，提高學習效率，也是對老師整合工作內(nèi)容，完善教學方法的一次大改。減除學生的學業(yè)和心理負擔，常學常新，才能讓學生越來越投入，明白學習的目的。減負增效的施行在新教育背景下有著極其明朗的方向，學校和教師在進行高效教學的同時，需更好的傾聽學生的想法，讓語文課程不再拘泥于編寫的教材之上，讓學生得到真正的心理減負、行動增效。

參考文獻：

[1] 崔勒 .初中語文課堂教學如何視線“減負增效”初探 [J]情感讀本 .2019，（32）.

[2] 張偉 .初中語文課堂教學如何視線“減負增效”初探 [J]中華辭賦 .2018，（11）.