摘要： “1+x證書”即“1”為學(xué)歷證書，“x”為若干職業(yè)技能等級證書。作為師范院校的大學(xué)生，畢業(yè)后光有畢業(yè)證是不行的 還必須拿到普通話等級證書、考取教師資格證方可就業(yè)，所以，面試作為考取教師資格證的最后一道關(guān)卡尤為重要。小語文教師資格面試考試內(nèi)容由結(jié)構(gòu)化問答、試講、答辯三大部分構(gòu)成，其中試講為主體，也是考試的重點(diǎn)所在，試講的好壞是決定教資面試能否通過的關(guān)鍵。本文作者作為湖南省中小學(xué)語文教師資格面試評委庫成員，且常年擔(dān)任師范院校的《小學(xué)語文課程與教學(xué)》這門課程的教學(xué)工作，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)提煉出來，總結(jié)為“小學(xué)語文教資面試通關(guān)四大法寶”，依次為：提前準(zhǔn)備，熟讀教材;勤學(xué)苦練，夯實(shí)基本功;沉著冷靜，看清要求;注重方法，恰當(dāng)點(diǎn)評。

關(guān)鍵字：“1+x證書”制度 ;小學(xué)語文;教資面試;通關(guān)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2019年 1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實(shí)施“1+x證書”制度，同年在《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步指出：

“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”?！?+x證書”制度的提出，也為我們高職高專的師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式提供了新思路、新方法。眾所周知，現(xiàn)如今師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，也必須參加國家統(tǒng)一組織的教師資格筆試和面試，才能順利拿到相應(yīng)的教師資格證書。而高職高專學(xué)校的師范類學(xué)生，相對來說基礎(chǔ)要薄弱一些，普通話水平、教育教學(xué)技能相比本科學(xué)生整體水平也處于劣勢，要和本科生同臺競爭考取教師資格證就必須加倍努力，有不少同學(xué)好不容易通過了筆試，結(jié)果在面試時(shí)敗下陣來，實(shí)在可惜。教師資格面試不是按分?jǐn)?shù)而是按比例確定通過人數(shù)，所以只有加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)才能確保面試順利通過。

基于上述原因，高職高專師范院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重把學(xué)歷證書和教師資格證結(jié)合起來，而學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校也不再僅僅把拿畢業(yè)證作為自己的目標(biāo)，而是從教師應(yīng)具備的各項(xiàng)技能著手訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的“x”個(gè)技能等級證書并最終順利拿到”x”中份量最重的教師資格證書。那么，指導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練、應(yīng)對教師資格面試的責(zé)任和義務(wù)無疑落在了教法課老師的肩上。筆者作為小學(xué)語文教法課老師，中小學(xué)語文教師資格面試評委，在實(shí)際的工作和指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生面試時(shí)存在的問題不少，而且很多問題是硬性問題，原則問題，倘若不糾正無法通過教資面試。為了讓學(xué)生在教法課上真正有所得、有所獲、有提高、有進(jìn)步，筆者總結(jié)了小學(xué)語文教資面試通關(guān)四大法寶 ：

1.提前準(zhǔn)備，熟讀教材

在擔(dān)任小學(xué)語文教資面試考官時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多考生對所抽到的課文不熟悉，主要出現(xiàn)以下問題 ：（1）朗讀時(shí)吞吞吐吐、不流暢，讀錯(cuò)字音;（2）分析課文時(shí)抓不到重點(diǎn)，甚至講錯(cuò)文章的主旨;（3）詩歌教學(xué)時(shí)不能正確講出詩歌大意;（4）不清楚文體特征;（5）板書不得要領(lǐng)，凌亂不堪等。以上種種問題，都是因?yàn)檫@些考生平時(shí)沒有熟讀教材。

而面試留給考生準(zhǔn)備的時(shí)間僅 20分鐘，一個(gè)教學(xué)新手面對一篇從未讀過的文章，要迅速做好教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎是不可能的事情，所以面試通關(guān)第一大法寶就是熟讀教材。

自 2019年秋季，全國中小學(xué)統(tǒng)一使用教育部審定的人民教育出版社出版的語文教材，簡稱為”部編版“。所以要參加小學(xué)語文教師資格面試，考生應(yīng)該提前準(zhǔn)備部編版小學(xué)語文教材。小學(xué)語文教資面試課文內(nèi)容主要集中在小學(xué)語文1-3年級。這就要求考生在此之前一定要通讀 1-6冊所有的課文。不僅要做到有感情朗讀，而且要美讀、研讀，做到熟讀成誦。此外，建議考生細(xì)讀每一篇課文課后習(xí)題并認(rèn)真完成，核對正確答案。因?yàn)檎n后習(xí)題往往是一篇文章的重難點(diǎn)，也是面試試題的來源，是面試的要求、要點(diǎn)所在。第三，提前為每一篇課文做好板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)是試講必不可少的組成部分，既要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容凝練、清晰美觀，可以說好的板書是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)定會為試講增色不少。

筆者所任教的班級，在開課之前就提前安排各班學(xué)生借或者買到部編版小學(xué)語文全套教材，備考前就以本教材作為早讀內(nèi)容，每天書不離手，手不釋卷，熟讀教材，研習(xí)文本，這是確保面試通關(guān)的第一步。

2.勤學(xué)苦練，夯實(shí)基本功

在給學(xué)生做考前指導(dǎo)和擔(dān)任考官時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)很多考生基本功不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：（1）板書時(shí)不注意筆順，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字;（2）進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)三拼音節(jié)的規(guī)則完全不知曉，拼音字母的書寫與英文混淆，聲調(diào)的位置標(biāo)注不準(zhǔn)確等;（3）古詩教學(xué)時(shí)時(shí)根本弄不清楚詩歌的節(jié)奏和韻律（4）普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力欠缺。

低年級小學(xué)語文最重要的就是識字寫字教學(xué)，識字寫字是語文學(xué)習(xí)的根基，倘若語文老師自己根基不穩(wěn)，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，怎么去指導(dǎo)學(xué)生。在面試時(shí)，板書作為單項(xiàng)計(jì)分時(shí)雖然只占有 10分，但是頻繁地寫錯(cuò)別字，在進(jìn)行低年級的識字寫字教學(xué)時(shí)知識點(diǎn)講解錯(cuò)誤，考官也能直接將改考生淘汰。如一年級課文《小壁虎借尾巴》，一考生在書寫課題時(shí)將“壁虎”的“壁”字寫錯(cuò)了，在下面的“土”字里面畫蛇

*本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《新課標(biāo)背景下師范院校 <小學(xué)語文課程與教學(xué) >課程建設(shè)與教學(xué)改革的對策研究》，編號：19C1811。作者信息：楊玉如 （1979-），女，漢族，湖南邵陽人，漢語言文學(xué)副教授，碩士學(xué)位，主要研究方向：語文課程與教學(xué);工作單位：湘中幼兒師范高等專科學(xué)校。

添足加了一點(diǎn)，然后在板書小魚用尾巴撥水時(shí)將“撥”字寫成了“拔”字，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)又將一類生字“爬”字寫錯(cuò)，“房”字的筆順教錯(cuò)……這樣的考生，即使他教言語表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)等符合要求，但單憑他上述的種種失誤，就可以判定他基本功太差，不具備一個(gè)小學(xué)語文老師的基本素養(yǎng)，面試直接淘汰。此外，拼音教學(xué)也是小學(xué)語文第一學(xué)段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多考生不清楚拼讀規(guī)則，甚至分不清哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

小學(xué)階段的古詩文主要是古詩，低中年級古詩教學(xué)雖然淺顯，主要在誦讀，但是作為語文老師，古詩文的積累一定要豐富，基本的素養(yǎng)一定要有，如果誦讀不流利、講解詩意含糊不清，分析詩歌情感時(shí)有偏差，那么這堂課無疑就是失敗的。

此外，根據(jù)《教師法》規(guī)定，在教師資格認(rèn)定時(shí)，語文教師的普通話必須達(dá)到二級甲等以上，而有些考生普通話明顯達(dá)不到要求，還有些考生語言組織能力欠佳，這些都是面試基本功欠缺。

所以這第二大法寶，是勤學(xué)苦練，夯實(shí)基本功。建議考生在備考時(shí)首先做到如下幾點(diǎn)：（1）把小學(xué)語文 1--6冊的所有一類、二類生字逐個(gè)聽寫一遍，并且能正確書寫每一個(gè)字的筆順;（2）對照部編版第一冊 52頁的拼音表，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等重新按順序默寫一遍，掌握拼音的拼讀規(guī)則和發(fā)音方法，懂得三拼音節(jié)“聲輕韻快介母響”的拼讀規(guī)則;（3）翻到部編版第一冊書的最后一頁默寫筆畫和部首;（4）平時(shí)多讀古詩文，加強(qiáng)自己的古詩文積累;

（5）練好普通話，走遍天下都不怕，普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級甲等或以上?？傊欢ú荒茉诿嬖嚂r(shí)出現(xiàn)知識點(diǎn)錯(cuò)誤這種硬傷?；竟Σ辉鷮?shí)，根基不穩(wěn)，說明你不具備一個(gè)小學(xué)語文教師的基本技能和素養(yǎng)，是不可能通過面試的。

3.沉著冷靜，看清要求

教資面試試講考題后面都會給出四個(gè)要求，所有考題的第一個(gè)和第四個(gè)要求是一樣的，都是“試講時(shí)間約十分鐘”和“配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書”。但是第二個(gè)和第三個(gè)要求不一樣。是根據(jù)不同的課型來設(shè)置具體要求的。這第二、第三兩點(diǎn)要求恰是本次試講的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。所以，考生看到試講試題時(shí)，一定要先看清題目要求，根據(jù)所給要求來做教學(xué)設(shè)計(jì)，切不能隨心所欲，想怎么講就怎么講。

很多考生試講時(shí)容易走入以下誤區(qū)，以二年級下冊《找春天》為例，考題的第 2個(gè)要求為：讓學(xué)生說說孩子們找到的春天是怎樣的;第 3個(gè)要求為：引導(dǎo)學(xué)生也找一找春天，并仿照第 4--7自然段或第 8自然段說一說。從以上兩個(gè)要求來看，考題要求教師引導(dǎo)學(xué)生找春天、說春天，是理解課文、體會感情，言下之意是上第二課時(shí)，但是有考生一看是低年級課文，不假思索就把重點(diǎn)放在識字寫字上，結(jié)果剛教完生字詞十分鐘就到了，而考題要求的內(nèi)容一個(gè)都沒講，這顯然是不行的。還有的考生無視運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字中的“多種方法”，教生字時(shí)方法陳舊單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;有的考題要求隨文識字，而很多考生卻把生字與課文割裂開來，逐字講解，這顯然是不合要求的;還有的考題要求必須講幾個(gè)新的筆畫、偏旁，而這些細(xì)致的要求很多考生都沒有兼顧到，導(dǎo)致面試內(nèi)容與要求不符，出現(xiàn)失誤與偏差。

因此，法寶三為：沉著冷靜，看清要求?？忌玫皆囶}紙時(shí)首先要沉著冷靜，仔細(xì)看清四個(gè)要求，對要求二和三要逐字推敲、仔細(xì)領(lǐng)會，然后根據(jù)要求來確定自己的教學(xué)目標(biāo)，抓住十分鐘，突出試講的重點(diǎn)和要點(diǎn)，千萬不能想當(dāng)然，憑自己的喜好講課或只講自己擅長的內(nèi)容，那樣會偏離題意，遭遇淘汰。

4.注重方法，恰當(dāng)點(diǎn)評

在試講過程中，很多考生沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整堂課老師一講到底，枯燥無味;還有的考生不注重課堂評價(jià)，沒有師生互動;有的考生雖然對學(xué)生活動進(jìn)行了點(diǎn)評，但都是“好”“很好”“不錯(cuò)”諸如此類的結(jié)果性評價(jià)，缺乏生成性評價(jià)，這樣一來教學(xué)評價(jià)流于形式，自然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

“小學(xué)教師資格面試評分標(biāo)準(zhǔn)”對教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)有具體的要求：“能引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與、合作探究的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”“能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”“能夠根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)佑媒叹?、學(xué)具和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)”“能夠采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出反饋”這些具體的要求，就是評分細(xì)則，考官就是根據(jù)這些評分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評分的，沒有達(dá)到要求，就不能通過面試。

因此，面試通關(guān)的第三大法寶即：注重方法，恰當(dāng)點(diǎn)評。試講就是模擬的課堂，小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法應(yīng)該是靈活多變的，常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、朗讀法、討論法、角色扮演法等，考生試講時(shí)也可以模擬使用多媒體，但不管使用哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為本，在此基礎(chǔ)上追求有效教學(xué)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，新課標(biāo)指出，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式為：自主、合作、探究。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切忌教師一言堂。教師在試講時(shí)一定要營造和諧的課堂氛圍，要有情境感，有師生互動、有教師提問、有預(yù)設(shè)的學(xué)生回答，這樣教師就能根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)生回答從而過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師可先提問：“哪一位同學(xué)愿意自告奮勇，來朗讀這首詩呢”，學(xué)生讀完后，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：“請坐，你聲音洪亮，詩歌朗讀抑揚(yáng)頓挫，很有感情，老師要為你的勇氣點(diǎn)贊，只是有兩個(gè)字讀得不夠準(zhǔn)確，沒關(guān)系，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。”于是教師出示生字，順勢進(jìn)入生字教學(xué)環(huán)節(jié)。這就是教學(xué)過程中的生成性評價(jià)，通過師生互動、一問一答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，拉近教師與學(xué)生的距離，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，或?qū)訉由钊?，或另辟蹊徑，真正?shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)“心中有標(biāo)、眼中有生、教中有法”，從而達(dá)到教學(xué)相長。

以上四大法寶，是基于考生面試常見問題提出來的，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，寫給同行，是對“1+x證書”制度下師范類學(xué)生培養(yǎng)模式的粗淺探討，寫給學(xué)生，希望能為即將面試的考生助一臂之力，順利通過小學(xué)語文教師資格面試。

參考文獻(xiàn)：

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