劉楊

摘要：農(nóng)村和城市相比，在安全性方面其實是存在較大問題的，很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校不能封閉，并且這些學(xué)校大多處于鎮(zhèn)中心，人流、車流量相當(dāng)大，安全管理的任務(wù)較為繁重艱巨。并且很多農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校不同，學(xué)校周邊的環(huán)境復(fù)雜，缺乏較為系統(tǒng)的管理，留守兒童基本上占據(jù)了一大半。厭學(xué)、網(wǎng)癮、自閉、親情淡漠、性格暴力等學(xué)生自身因素，與交通安全、社區(qū)安全都成為了學(xué)校安全工作所遭遇的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生安全防范能力成為了首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情景體驗式訓(xùn)練;農(nóng)村中小學(xué)生;安全防范能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

“生活即教育”理論的提出為農(nóng)村中小學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)提供了更為精準(zhǔn)的教學(xué)方向，陶行知認為教育應(yīng)該和生活進行緊密地聯(lián)系，將生活作為教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。所以在培養(yǎng)學(xué)生安全防范能力的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合各種生活場景預(yù)案開展體驗式的安全訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在這種情境中學(xué)會正確的安全防范技能。

1.情景體驗式訓(xùn)練對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生安全防范能力的價值探究

情景體驗式訓(xùn)練其實就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)與他們身心相結(jié)合的情境活動，讓學(xué)生能夠在實踐中獲得親身的感知和理解，能夠構(gòu)建相關(guān)的知識，發(fā)展自身的能力，這樣就能夠達到預(yù)期的安全防范能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

首先，情境體驗式訓(xùn)練其實是以學(xué)生為中心的，它充分尊重了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自身的主觀能動性，促使他們能夠展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)動機，在實踐中深切地體驗與安全防范相關(guān)的知識與技能，不斷強化自身的安全防范意識;

其次，情境體驗式訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生形成知識記憶、肢體記憶。學(xué)生在這種情境中進行過一次實踐，他們就會在大腦中形成牢固的記憶。并且他們在這個情境體驗中所產(chǎn)生的個人情緒也會讓他們最大程度地吸收知識，讓知識保持持久性和深刻性，促使學(xué)生在發(fā)生安全事件的時候，能夠在腦海中立馬回憶相關(guān)的急救知識，肢體做出相關(guān)的反應(yīng)動作，幫助自己及時地脫離危險;

最后，情景體驗式訓(xùn)練其實能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)知識技能的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠基于這種特定的情境對安全防范知識進行一個主動地構(gòu)建。脫離了特定的情境，學(xué)生對安全防范知識的認知其實是處于一種被動的狀態(tài)。他們無法將這種知識遷移到實際的情境中，只有通過這種特定的情境，才能夠讓學(xué)生獲得真實的或者仿真實的實踐體驗，讓他們能夠?qū)⑴c安全相關(guān)的知識進行生動形象地展現(xiàn)，加深他們對安全防范知識的記憶，提高他們的安全防護能力，進而達到安全教育的效果。

2.情景體驗式訓(xùn)練在培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生安全防范能力時應(yīng)遵循的原則

教師在展開情境體驗式訓(xùn)練的時候，一定要遵循相應(yīng)的原則。

其一，教師一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在展開情境體驗式訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該充分考慮到中小學(xué)生知識和能力的局限性，要將掌握安全常識、具備防護能力作為安全教育的重點。一定不能要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些超綱的救護技能。比如在展開突發(fā)火災(zāi)的情景體驗式訓(xùn)練時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)防火災(zāi)發(fā)生的知識，讓他們明白在發(fā)生火災(zāi)的時候怎樣才能保護自己，能夠知道在逃生之后要快速地報火警，而不是貿(mào)然地沖入火場去施救，這才是體驗式訓(xùn)練的重點和中心;

其二，教師應(yīng)該遵循與生活實際相連的原則。在展開情景體驗式訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該將其與學(xué)生的生活實際進行有機結(jié)合，要明白安全問題是來源于生活，而安全教育是服務(wù)于生活的。針對于農(nóng)村中小學(xué)生的實際情況，教師在展開情景體驗式教學(xué)的時候，就應(yīng)該重點圍繞消防演練、緊急疏散演練、食品中毒緊急處理演練及溺水急救演練等幾個方面進行開展，讓學(xué)生能夠明白安全問題就出現(xiàn)在身邊，促使他們的情景體驗式訓(xùn)練能夠與生活進行有機結(jié)合，讓他們能夠?qū)χR進行有效地遷移應(yīng)用;

其三，在展開情境體驗式訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該精選內(nèi)容，突出重點。情景體驗式訓(xùn)練所耗費的時間是比較長的，它不可能像講課一樣，做到面面俱到，更多的是要讓學(xué)生在情景演練中發(fā)揮自己的知識和技能，能夠在十分緊急的情況下，確定安全問題的重點，采取有針對性的措施，及時地解決這一問題，保護自己的安全，這才是情景體驗式訓(xùn)練的重點。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注安全問題發(fā)生的重點，要找出癥結(jié)之所在，在短時間內(nèi)確定急救方案，達到保護自己安全的目的;

其四，系統(tǒng)性原則。關(guān)于中小學(xué)生的安全防范能力培養(yǎng)主要分為三個方面，分別是：安全知識、保護能力和救助能力。所以在展開情景體驗式訓(xùn)練的時候，教師就應(yīng)該從這幾個方面著手，讓學(xué)生掌握安全知識，強化自身的保護能力與救助能力，以此才能夠讓整個情境體驗式訓(xùn)練更加的科學(xué)合理，實現(xiàn)有效的安全教育。

3.情景體驗式訓(xùn)練對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生安全防范能力的策略探究

文章以消防安全教育為例，對整個情景體驗式訓(xùn)練的策略進行了探究。

3.1完善前期準(zhǔn)備工作

教師一定要注重前期的準(zhǔn)備工作，要結(jié)合安全防范能力培養(yǎng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，確定安全主題。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，要明確教學(xué)重點是要讓學(xué)生掌握與消防相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠具備逃離危險的能力;其次，教師要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定體驗情境，比如教師可以設(shè)計這樣一個情景：在上課的時候，突然傳來陣陣刺鼻的濃煙，從窗戶外可以看見一些明火，那么學(xué)生就應(yīng)該迅速判斷火情，然后選擇緊急疏散逃離的通道。中間可能會有同學(xué)意外受傷，那么教師就應(yīng)該根據(jù)這種情境，引導(dǎo)學(xué)生想出相關(guān)的應(yīng)對措施。讓學(xué)生能夠在這種情景中獲得深切的感悟，學(xué)會選擇正確的應(yīng)急預(yù)案。

3.2實踐體驗環(huán)節(jié)

在進行情景體驗式訓(xùn)練的時候，教師就應(yīng)該提前安排好相關(guān)的道具，在學(xué)生感覺到有明火或者煙霧的時候，讓他們選擇最佳的自救方案，能夠運用所學(xué)的知識，正確地使用濕衣物或者毛巾捂住自己的口鼻，低首附身，根據(jù)樓道里標(biāo)注的緊急疏散指示標(biāo)志，沿著墻逃生到安全的場所。在情景演練過程中，教師還可以設(shè)定一些意外情況。比如一些動作不規(guī)范的學(xué)生被燒傷、摔傷或者吸入煙霧窒息昏迷等等。那么這種情況下，教師就可以讓學(xué)生作出正確的應(yīng)對預(yù)案。比如成功逃離后的學(xué)生就應(yīng)該馬上報警，對一些受傷的同學(xué)實施正常程序地救護。整個過程教師應(yīng)該用相機進行錄音，在情景模擬訓(xùn)練結(jié)束之后，讓學(xué)生觀賞找出自己的問題，以此有針對性地改正。

3.3交流總結(jié)環(huán)節(jié)

教師借助錄像所展示的一些畫面，可以讓學(xué)生進行自主評價、互相評價，促使他們在交流評價的過程中，能夠指出彼此的正確和失誤之處，讓學(xué)生能夠進一步地去發(fā)現(xiàn)自己在逃生過程中出現(xiàn)的問題，能夠以此為基準(zhǔn)進行糾正，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，這樣才能夠充分發(fā)揮情景體驗式訓(xùn)練的教學(xué)價值和意義。

3.4強化提升環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該針對情景體驗式訓(xùn)練中所出現(xiàn)的一些問題進行二次教育，不斷鞏固學(xué)生的重點知識技能。比如對火情的判斷、選擇正確的逃生方案、確定正確的逃生知識、如何精準(zhǔn)地報警、對受傷者的包扎及心肺復(fù)蘇技能等方面，都要進行強化訓(xùn)練，這才是情景體驗式訓(xùn)練后所要關(guān)注的點。

4.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村中小學(xué)的安全教育中，教師應(yīng)該不斷強化情景體驗式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力，讓學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的安全教育知識，以理論知識作引導(dǎo)，讓自己能夠應(yīng)對各種突發(fā)災(zāi)害，保障自己的生命安全。

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