孫琳

內容摘要：本文根據筆者的教學經驗以及個人觀點闡述了在課程標準新形勢下如何實踐小學生英語語篇教學來提高學生閱讀理解能力的一些思考，旨在與同仁探討小學生英語語篇教學的途徑，從而有效提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語語篇閱讀 ?學生理解能力 教學實踐

小學階段自三年級開設英語課程，并列入考試科目，到四年級初步接觸短文閱讀，再到五、六年級，語篇閱讀已成為考量學生英語知識水平及能力目標的重要方式。

對于這些初學英語的小學生，如何提高自己的語篇閱讀能力，是眾多家長和教師關心的問題，而每位老師在各自探索的過程中也有自己不同的見解。作為一名一線教師，指導學生使用正確的閱讀方式，輔以相應的閱讀技巧，是切實提升學生語篇閱讀能力的方法，也是踐行語篇閱讀教學的根本。

一、 提高語篇閱讀能力要從增加閱讀量入手

學習英語離不開“多聽、多說、多看”，這和學習語文有著很多的共通點。初次接觸閱讀的孩子，也許會對文章感到非常陌生，這種陌生不是體現(xiàn)在沒見過這篇文章，而是對于一些明明學過的單詞，類似的句子都感到陌生，不能很好地整合到文章中。這是因為平時對于小短文式的英語見得太少的原因，只有提高自己的閱讀量，做到熟能生巧，才能一次比一次更能明白文章中句子的連貫意思;而多讀各類型的短文，自己的閱讀能力也會在不知不覺中一步步提升。

二、 提高詞匯量為語篇閱讀教學助力

都說單詞是學習英語的奠基石，一句話就很好地說明了詞匯量的重要性。掌握語篇閱讀，首先要能夠讀懂文章，文章由句子連貫，而句子又是由一個個單詞組成，明白單詞的意思，才能有效地理解文章。提高詞匯量，就是為理解文章奠定更有力的基礎。

三、 結合上下文猜測詞意，學會略讀，帶著疑問感知文章內容

在進行語篇閱讀時，文章里難免會出現(xiàn)個別生詞，若在此時，非要把各個單詞的意思都弄得一清二楚，是極其耗費時間的，特別是在考試中，時間本來就有限，浪費在這些個別詞上完全是得不償失的。在這個時候，就要學會結合上下文猜測生詞的意思，做到略懂即可，讓自己能夠通過這里繼續(xù)下去。這是學會閱讀理解非常重要的一個方法。

四、多了解西方文化知識

英語短文里多所包含的內容，大多都是和英語國家文化背景息息相關的，西方的風土人情，人們的生活習慣等等。有些在我們中國人眼里不可思議的東西，也許恰巧是西方人表達友善的方式，多了解西方文化知識，可以幫助自己更好地去理解英語文章，更好地進入到文章所表達的環(huán)境中，提高自己閱讀時地理解。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

小學是一個最重要的養(yǎng)成階段，孩子們在小學時初入集體，學會與人相處，掌握基礎知識，養(yǎng)成行為習慣。對于英語地培養(yǎng)也是一樣的。在孩子們第一次接觸新鮮事物時，給他們留下的印象也是最為深刻的。所以在對學生進行閱讀訓練時，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣是首當其沖的。教會他們學會三讀文章，第一讀是通篇略讀，要求掌握文章的大致內容即可;第二讀是帶著問題去讀，找出文章中問題答案的所在位置，并用筆做上標記，完成初步答題;第三讀是個別精讀，對于之前還不能解決的問題，回到文章中再細細理解，做到各個擊破。

總而言之，小學生語篇閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之間。探求的旅程是永不停步的，它是一個循序漸進的過程，因此作為一名教育工作者，在實踐語篇閱讀教學中，要注重培養(yǎng)孩子的興趣，更好地為提高語篇閱讀能力打下堅實基礎。

參考文獻

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