王夢茜

李迪，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校正高級教師，全國知名實戰(zhàn)派班主任，獲得第六屆“全人教育獎”提名獎，國家二級心理咨詢師，河南省首屆最美教師。主要作品有《做一個靈魂有香氣的女教師》《智慧應(yīng)對班級棘手問題》等。

今年4月，鄭州科技工業(yè)學(xué)校教師李迪獲得第六屆“全人教育獎”提名獎。當(dāng)主辦方致辭時說到“今年開了先河，有了一名職業(yè)學(xué)校的老師”，李迪在臺下不禁滿眼淚花。她走上領(lǐng)獎臺，難掩激動地說：“面對諸多優(yōu)秀的普教老師，我總有深深的自卑。因為我是一名職業(yè)中專的老師，我從來沒有培養(yǎng)出博士、碩士，我的學(xué)生能成為遵紀(jì)守法、擁有一技之長、能養(yǎng)家糊口的合格公民，我就心滿意足了。職校的老師很難出成績，職校的學(xué)生也很難因成績被關(guān)注。”

1994年，李迪大學(xué)畢業(yè)，在一所初中教音樂。三年后，學(xué)校轉(zhuǎn)型為職業(yè)中專，開設(shè)了幼兒教育專業(yè)。音樂、舞蹈由初中的副課，一躍成為該專業(yè)的主課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為專業(yè)課老師擔(dān)任班主任，有利于學(xué)生掌握一技之長，李迪作為當(dāng)時學(xué)校唯一一名音樂老師，便這樣開啟了她的班主任生涯。如今重溫過往的帶班回憶，李迪是一半感慨，一半歡喜，那些歡笑、那些氣惱、那些溫情的撫慰、那些和學(xué)生鬧矛盾時的哭喊……通通都化作內(nèi)心的滋養(yǎng)，溫暖、照耀、充盈著她的人生，讓她每次帶班時都能毫不猶豫去“投入地愛一次，忘了自己”。

每個孩子的背后都是一部長篇小說

講起學(xué)生的故事，李迪就止不住話匣子。她的學(xué)生原先多是農(nóng)村留守兒童，如今，外來務(wù)工人員子女居多，其中離異家庭的孩子也占了較大比例，學(xué)生家庭情況比較復(fù)雜，“每個孩子的背后都是一部長篇小說”。我們的對話便從2018級的兩名學(xué)生開始。

冉冉入學(xué)初期，與同學(xué)乃至老師溝通時，總是惡語相向。后來李迪了解到，她無法與人正常交流，很大一部分原因來自家庭。冉冉從小父母離異，媽媽遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，爸爸在她上小學(xué)時去世，她跟著70多歲的奶奶一起生活，還有一個患有精神分裂癥的姑姑，家里唯一的收入來源是奶奶當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人的微薄工資?！斑@個家庭的悲傷是你難以想象的。因為極度缺乏愛與安全感，冉冉將自己變成了一只小刺猬。”

另一個女生亞亞，每天一下課，就跑到同學(xué)們面前問：“我要去食堂了，你要不要我給你捎個東西？”她天天幫同學(xué)們買東西，因為每天買的東西太多，有時候買錯了，還會受到同學(xué)的指責(zé)。后來亞亞的媽媽告訴李迪，亞亞的爸爸在她5歲時出車禍去世了，亞亞的爺爺奶奶總是和孩子說“看住你媽媽，別讓她走了，走了就不要你了”，以致亞亞非常缺乏安全感，長此以往，形成了討好型人格。“每當(dāng)我看見亞亞在班里一個一個地問同學(xué)要捎什么東西時，我就特別心疼，她想通過這種方式體現(xiàn)自己的價值，證明自己對班級是有用的?！?/p>

兩個同樣缺乏安全感的女孩，一個變成了小刺猬，一個形成了討好型人格。在李迪帶過的學(xué)生中，有許許多多曾經(jīng)受過傷需要療愈的孩子?！澳悴荒芟訔壦麄儯驗槟悴恢篮⒆拥钠瘘c在哪里，也不知道他們曾經(jīng)有過什么樣的經(jīng)歷。我能做的就是在陪伴他們的三年里，盡可能地多給予一些愛。孩子們有了進(jìn)步，我為他們歡呼;進(jìn)步不了，我依然接納他們的現(xiàn)狀，不去抱怨，耐心一點，等著他們慢慢成長?；蛟S他們在學(xué)校的這三年進(jìn)步得不明顯，但只要他們感受到了老師的真誠善意，那么至少走向社會后，他們會記得，在上學(xué)期間曾經(jīng)被人溫暖過，而不是被嫌棄過?！?/p>

李迪很喜歡一首詩，覺得道出了教育的真義——我愛你/如果前方有一條我曾經(jīng)跌得面目全非的路/而你卻執(zhí)意想要去/我希望我愛你的方式不是拉住你，告訴你不能去/而是給你準(zhǔn)備好最耐穿的鞋/備好雨傘/告訴你第二個路口地很滑/第五條街道有小偷/去吧/回來家里有飯。“我覺得無論是家長還是職業(yè)學(xué)校的老師，都應(yīng)該抱著這樣的心態(tài)，讓孩子在試錯的過程中得到成長，給予孩子抱持性的環(huán)境，告訴他‘你成功，我會為你高興，你經(jīng)歷困境，我也能接住你，與你共渡難關(guān)?！?/p>

溫暖、愛與療愈

為了當(dāng)好一名中職班主任，李迪從2008年開始一直學(xué)習(xí)心理學(xué)，并充分將所學(xué)運用于班級管理與教育教學(xué)中。她設(shè)計了一堂主題為“親愛的同學(xué)，我來陪伴你”的班會課，一方面希望增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，另一方面也希望對學(xué)生幼年時期形成的創(chuàng)傷有所療愈。她將班里學(xué)生分為若干組，其中兩人互為搭檔（A和B），還邀請了部分家長參與活動。第一個環(huán)節(jié)，同學(xué)A戴著眼罩在教室里行走，組長或家長在周圍保護(hù)。李迪的配音富有情感張力：“想象一下，這是我們一生要走的路。在黑暗里，你什么也看不見，你不知道前方的路是坎坷，還是平坦……在人生的長河里，我們的路，需要自己一步步走，溝溝坎坎也罷，大風(fēng)大浪也好，無論遇到什么，我們都只能自己承受?！钡诙€環(huán)節(jié)，同學(xué)B上場，拉住同學(xué)A在人群中行走，讓其感受被人保護(hù)著的安全感。李迪引導(dǎo)道：“想一想，在你成長的十幾年中，都有哪些人拉過你，扶持過你？他們給你帶來了什么感受？這些人是誰？”第三個環(huán)節(jié)，所有人都戴著眼罩在人群里行走，一旦摸到誰的手，就狠狠甩開，讓每個人體驗被拒絕的感受。第四個環(huán)節(jié)，李迪讓每個人都去擁抱碰到的那個人，說一聲‘謝謝你，很高興遇到你。第五個環(huán)節(jié)，每個人憑著感覺去尋找自己的搭檔，找到后，相互牽手在人群中行走。在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)里，學(xué)生及家長們都敞開了心扉。

班長珊兒站起來說：“我在一個人蒙著眼睛走路的時候，很孤獨，很難受。我想到了我的身世，從小我的父母就離異了……”她的聲音漸漸哽咽，在李迪的懷里哭了起來。小米站起來說：“當(dāng)我蒙著眼睛走路，大家都推我時，我就想起小時候，爸爸媽媽都在外面打工，我總是被同學(xué)們欺負(fù)……”李迪過去抱她，又讓她的搭檔抱她，并告訴她：“沒事了，你已經(jīng)長大了，那些事情再也不會出現(xiàn)了……”當(dāng)過去的傷痛被場景再現(xiàn)，同時感受溫暖與擁抱，便是一種很好的療愈。

淑靜的媽媽站起來說：“活動中，我放開了女兒的手，沒想到，我一放手，她就被人撞了一下，還被踩了腳，我特別心疼……”此時李迪道：“現(xiàn)在同學(xué)們來這里上學(xué)，你們的媽媽在遠(yuǎn)方，她們縱然不想放手，卻不得不放手讓你們自己闖蕩。當(dāng)你們遇到困難時，媽媽會一直默默守候著你，心疼著你。但是她們不能代替你……”教室里的孩子們，都想起了自己的媽媽，忍不住落淚。班會課持續(xù)了很久，晚自習(xí)早已結(jié)束，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，在李迪再三保證第二天可以繼續(xù)分享后，大家才戀戀不舍地散場。