【摘? 要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力去手動(dòng)分析學(xué)生在考試中的答題情況，且針對(duì)性不強(qiáng)。隨著信息化的發(fā)展，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，教師可以輕松掌握學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)地進(jìn)行試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文探討了高中物理教師如何在大數(shù)據(jù)背景下組織試卷講評(píng)課，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;大數(shù)據(jù);試卷講評(píng)課;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0101-02

【Abstract】In traditional teaching， teachers often spend a lot of time and energy to manually analyze the students' answers in the exam， and they are not very targeted. With the development of informatization， with the help of big data technology to collect and analyze test data， teachers can easily grasp the learning situation， and on this basis， accurately carry out the teaching design of the test paper comment class. This article discusses how high school physics teachers organize test papers and comment classes in the context of big data to achieve precise teaching.

【Keywords】Senior high school physics;Big data;Examination paper evaluation;Precise teaching

在高中物理教學(xué)中，考試是一種必要的過程性評(píng)價(jià)手段，它可以檢測(cè)出教師的教和學(xué)生的學(xué)在哪些方面還存在不足。教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱試卷后，需要在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去手動(dòng)分析學(xué)生在考試中的答題情況，再加上統(tǒng)計(jì)較為粗略，往往會(huì)降低講評(píng)課的實(shí)效性和針對(duì)性?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出要通過多樣化的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)。在教育信息化2.0時(shí)代，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，教師可以輕松掌握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生分析考試得失，讓學(xué)生歸納考點(diǎn)和物理模型，梳理各類典型題的解題方法，反思錯(cuò)題并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

一、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析考試得失

隨著信息化的發(fā)展，各類網(wǎng)上閱卷軟件也在中學(xué)中推廣使用。借助這些大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件（如光大教育的“星光易學(xué)網(wǎng)”），高中物理教師可以直接掃描考試試卷，通過在線評(píng)閱，系統(tǒng)會(huì)給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并迅速生成該考試的各項(xiàng)成績(jī)分析數(shù)據(jù)。教師根據(jù)各個(gè)題目的成績(jī)明細(xì)，挑出得分率較低的題目，總結(jié)出失分點(diǎn)并按照考點(diǎn)、物理模型和思想方法進(jìn)行歸類，則可確定試卷講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)。以2021屆高三上學(xué)期期中考試為例，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，筆者任教的高三15班在第3、8、12、15、18題中得分率較低，且主要問題出在表1中列出的4個(gè)考點(diǎn)之中。

鑒于上述分析，在講評(píng)課之前，筆者先讓表中“薄弱名單”內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主反思，查找錯(cuò)誤原因，并讓他們分組討論，梳理清楚考點(diǎn)和答題思路。在講評(píng)課上，讓學(xué)生就這5道題目分組上臺(tái)講解，學(xué)生講解的同時(shí)筆者也適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件搜集的學(xué)生典型卷（含典型錯(cuò)解和優(yōu)秀答卷），展示學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或總結(jié)思路方法。每個(gè)考點(diǎn)講解完成后，筆者還配套有類似的、難度適中的高考題給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三并鞏固這個(gè)薄弱點(diǎn)。對(duì)于一些得分率較高的題目，比如表2中的兩道題，只需要在課后單獨(dú)找到“薄弱名單”中的這些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能節(jié)省課堂時(shí)間。利用考試的成績(jī)分析數(shù)據(jù)，結(jié)合教師與學(xué)生的試卷分析交流，教師也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足。如某些知識(shí)點(diǎn)教師自認(rèn)為已經(jīng)講過幾遍應(yīng)該沒什么問題，然而學(xué)生出錯(cuò)率依然很高。這就需要教師找到一直出現(xiàn)在“薄弱名單”中的學(xué)生，了解他們的缺漏之處并做出正確的引導(dǎo)，針對(duì)不同的個(gè)體還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。

二、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行智能點(diǎn)評(píng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，高中物理教師可以更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上直接生成學(xué)生個(gè)人分析報(bào)告，并對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行智能點(diǎn)評(píng)。如報(bào)告中會(huì)記錄失分點(diǎn)、分析失分原因，以便學(xué)生反思自己是否內(nèi)化了物理概念;還會(huì)整理出規(guī)范的正確答案，更能促使學(xué)生和自己的答案進(jìn)行對(duì)比查找不足;報(bào)告中還會(huì)提出努力目標(biāo)，即拿下哪些題就能提高分?jǐn)?shù);如果某個(gè)學(xué)生在其他人出錯(cuò)率很高的題目上答得很好，還會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以更有效地鼓舞學(xué)生。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行成績(jī)分析和智能點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生總結(jié)出考試經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整物理學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、依托大數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)精講精練

試卷講評(píng)課有一個(gè)特點(diǎn)，即以做題、習(xí)題講解活動(dòng)為主。相比較“題海戰(zhàn)術(shù)”，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高中物理教師可以更加精確地判斷學(xué)生的高頻錯(cuò)題，分類整理錯(cuò)題成因，進(jìn)而整理精練、經(jīng)典的習(xí)題資源，在試卷講評(píng)課上組織精講精練活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練。為此，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去尋找關(guān)聯(lián)題庫(kù)，整理同類型題目豐富習(xí)題資源，并調(diào)研同類型題目的多元解法和多維度的解題思路。在學(xué)生解題時(shí)，教師則可觀察學(xué)生是否掌握了某類題型的解題方法;如果答案是肯定的，那么就證明學(xué)生暫時(shí)改正了錯(cuò)題，教師便要繼續(xù)組織變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變得更加靈活、開放，直到學(xué)生能夠通過變式練習(xí)掌握同類題型的解題規(guī)律;如果依然出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，那么就證明學(xué)生并未真正理解解題規(guī)律，教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去探究解決該題型的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高中物理教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去分析考試得失，反思自己的教與學(xué)生的學(xué)還存在哪些不足。還要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)適當(dāng)豐富習(xí)題資源，總結(jié)有效的解題方法，實(shí)現(xiàn)精講精練，全面提升試卷講評(píng)課的教學(xué)效率。同時(shí)，要讓學(xué)生正視考試結(jié)果，查找自己的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，并針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提分。

注：本文為廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“線上線下融合的高中物理混合式教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：20049）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：陳磊磊（1986.11-），男，漢族，福建同安人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)與研究。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）