向明 熊祎

摘 ?要：達(dá)爾克羅茲不支持在學(xué)生自己理解前，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，但教學(xué)的本質(zhì)就是“教”與“學(xué)”，教師應(yīng)研究知識(shí)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)之間的關(guān)系。在體態(tài)律動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)作與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)一些音樂(lè)現(xiàn)象的探索。因此，知識(shí)與技能不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)唱歌課;體態(tài)律動(dòng);奧爾夫教學(xué)法

前段時(shí)間觀摩了重慶市2020年的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽，總共有45名教師參加了比賽，這次聽(tīng)課，著實(shí)是一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)參加的教師個(gè)個(gè)都是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的辛苦準(zhǔn)備，花費(fèi)了很多的心血。他們呈獻(xiàn)給大家的都是自己最好的水平。貫徹“以審美為核心”的理念，突出音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，用別致新穎的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉、表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂(lè)。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，感受頗多。

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，想要上好一堂課是相當(dāng)不易的。在觀看的過(guò)程中有了很多的思考：每位參賽教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)和探索的地方。例如劉一老師執(zhí)教的《媽媽寶貝》，教學(xué)過(guò)程中老師把音樂(lè)的藝術(shù)性、技藝性、審美性化為科學(xué)的趣味性、方法性、即興性、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作的方式去解決音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將媽媽與寶寶的相處情景與歌曲融合，圍繞節(jié)拍、樂(lè)句、旋律、演唱形式，建立在聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我探索音樂(lè)的各個(gè)要素，將其化成一種能力，循序漸進(jìn)地提升孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。這節(jié)課從行走開(kāi)始，為了找尋身體的自然平衡以及穩(wěn)定的節(jié)拍感，行走是最行之有效的方式。每一個(gè)人都會(huì)行走，在教學(xué)中逐漸跟音樂(lè)行走，將使學(xué)生進(jìn)入最為自然的感受節(jié)拍的身體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)行走的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以從而找到穩(wěn)定節(jié)拍，在穩(wěn)定節(jié)拍上建立拍號(hào)、節(jié)奏等。

達(dá)爾克羅茲不支持在學(xué)生自己理解前，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，但教學(xué)的本質(zhì)就是“教”與“學(xué)”，教師應(yīng)研究知識(shí)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)之間的關(guān)系。在體態(tài)律動(dòng)中學(xué)生們的動(dòng)作與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于對(duì)一些音樂(lè)現(xiàn)象的探索。因此，知識(shí)與技能不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生的。

體態(tài)律動(dòng)的使用，能很好地讓小學(xué)生去參與和感受音樂(lè)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)讓小學(xué)生去感受力度的變化，情緒的變化、速度的變化，能夠更深的體會(huì)音樂(lè)。律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中起著很大的作用。將身體的動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合是學(xué)生理解、感知音樂(lè)最自然最有效的途徑之一?？梢酝黄苽鹘y(tǒng)音樂(lè)唱歌教學(xué)。學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)、急性創(chuàng)作和展示成為課堂的主體，去感受音樂(lè)和感知音樂(lè)，劉老師多次讓學(xué)生自己感受，自己觀察，通過(guò)觀察得出結(jié)論——跟著音樂(lè)的節(jié)拍、樂(lè)句、在表現(xiàn)音樂(lè)。運(yùn)用身體樂(lè)器表達(dá)音樂(lè)。運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的力度、情緒、節(jié)奏速度等音樂(lè)元素。律動(dòng)有利于培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，有助于培養(yǎng)孩子的自信心和合作交往能力。

結(jié)合自己的課堂，把達(dá)爾克羅茲教學(xué)法運(yùn)用到了唱歌教學(xué)中。《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第5課的一節(jié)歌唱課。這是一首兩段體的抒情優(yōu)美的歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了創(chuàng)作者回憶美好童年，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)的心情。上一次教這首歌時(shí)，還是兩年前，自己從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)的孩子。當(dāng)時(shí)用了大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解變拍子，雖然理論知識(shí)搞明白了，可在教唱環(huán)節(jié)4/4拍那一小節(jié)總是唱完兩個(gè)長(zhǎng)音就接后面的歌詞了。而現(xiàn)在所教的五年級(jí)，是剛剛接到的一個(gè)年級(jí)。音樂(lè)知識(shí)、歌唱習(xí)慣都不太好。所以在上這首歌之前是很忐忑的?？墒窃诼?tīng)完劉老師的《媽媽寶貝》后，將律動(dòng)加入了唱歌教學(xué)，在3拍子小節(jié)加入鈴鼓、4拍子小節(jié)用踏步，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察的動(dòng)作，看懂就加入進(jìn)來(lái)。沒(méi)想到第一遍歌曲結(jié)束后，絕大多數(shù)孩子看懂聽(tīng)懂并參與進(jìn)來(lái)了，歌曲結(jié)束，全班同學(xué)都能準(zhǔn)確地模仿，并能將動(dòng)作和拍號(hào)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及動(dòng)作的形式讓學(xué)生去感受不同的音樂(lè)和信息，在音樂(lè)教學(xué)中要用到身體的動(dòng)作和體態(tài)律動(dòng)去充分感知和感受音樂(lè)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們看樂(lè)譜和理解音樂(lè)，通過(guò)唱歌、律動(dòng)，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析和理解，這樣小學(xué)生對(duì)歌曲才能更好地感知和理解;音樂(lè)記憶是對(duì)過(guò)往所感知的音樂(lè)的一種收藏，音樂(lè)的記憶可以讓小學(xué)生對(duì)一段音樂(lè)行程自己的意象。3/4拍4/4拍交替的變拍子歌曲，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，如此輕松地就把難點(diǎn)解決了。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性更高，孩子在律動(dòng)和展示中也得到了很好的鍛煉，以前比較害羞的同學(xué)，能夠跟著其他孩子一起律動(dòng)了，以前本來(lái)就很大方敢于展示自己的同學(xué)，他們的節(jié)奏感、樂(lè)感相較于之前提高了不少。這是他們?cè)谶@其中所取得的進(jìn)步。

因此，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的原理是相通的，在小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中實(shí)施達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的模式和教學(xué)體系是可行的。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)體驗(yàn)、感受和感悟過(guò)程中，受到感染，從而激發(fā)他們歌唱的熱情，讓課堂唱出最美的旋律，煥發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè)天賦與教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在劉老師的拓展環(huán)節(jié)，她又用到了奧爾夫教學(xué)法，加入了一些奧爾夫小樂(lè)器，讓學(xué)生即興創(chuàng)編、演奏。奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找、去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。音樂(lè)課上的學(xué)生不應(yīng)該只是“觀眾”，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

高年級(jí)的戲曲課一直是較有挑戰(zhàn)性的課程，對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們有自己的想法，一聽(tīng)?wèi)蚯吞岵黄鹁?，這次還有一節(jié)戲曲課《唱大戲》讓人記憶猶新，老師直接展示自己的戲曲基本功，從動(dòng)作到唱腔再到眼神都充分展示了這位老師扎實(shí)的戲曲功底，不僅一下子把孩子給吸引了，還讓臺(tái)下觀課的老師目瞪口呆。執(zhí)教老師的演、唱、彈、即興伴奏就是本節(jié)課的亮點(diǎn)。學(xué)生的積極性非常高，一節(jié)課下來(lái)。從孩子的表情能看出，他們對(duì)戲曲的興趣非常高，認(rèn)為戲曲不再鼓噪乏味了。一節(jié)好的音樂(lè)課，教師的基本功尤為重要。他們的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功。

本次觀摩，也有一些讓人值得深思的課。有些學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，結(jié)果因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多而顯得復(fù)雜。部分老師為了完成教學(xué)大綱，往往只選取單一的教學(xué)模式，并沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，只是以教學(xué)生唱出歌曲為主要的目的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)歌曲進(jìn)行模唱、范唱，最后再反復(fù)的跟唱來(lái)學(xué)會(huì)。在教唱歌曲過(guò)程中，只是對(duì)歌曲進(jìn)行逐句模仿，學(xué)生也是被動(dòng)的跟隨，比較片面的對(duì)歌曲旋律進(jìn)行模仿，反復(fù)如此的枯燥學(xué)習(xí)消磨了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，所以這種教學(xué)模式并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)進(jìn)行特別的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)置。隨著新一輪課改內(nèi)容的完善，情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能這三大教學(xué)目標(biāo)的深入，將持續(xù)推動(dòng)著音樂(lè)教育的發(fā)展。這種簡(jiǎn)單的以教唱歌曲為主要目的的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)教育深化改革產(chǎn)生了滯后的影響。

有了這次的觀摩聽(tīng)課，對(duì)今后音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到了自己與別人的差距。在今后的教學(xué)中吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)，使自己不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取出色的上好每一節(jié)音樂(lè)課。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1][美]格雷珍·希爾尼穆斯·比爾體驗(yàn)音樂(lè)[M]. 北京：人民音樂(lè)出版社，2009.

[2]陳旭. 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法運(yùn)用于我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的探索[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2014.