程嘉

摘 ?要：本論文提出了小學(xué)高段習(xí)作生活化的教學(xué)策略：觀察生活，積累素材;改編任務(wù)，聯(lián)系生活;開展活動(dòng)，豐富感受。

關(guān)鍵詞：習(xí)作生活化;觀察生活;改編任務(wù);開展活動(dòng)

關(guān)于寫作現(xiàn)象，北京大學(xué)教授錢理群先生在其《關(guān)于中小學(xué)寫作教育的斷想》一文中寫下了這樣一段文字：“學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，通常遇到的其實(shí)有三個(gè)層面的問題：一是學(xué)生不愿意甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負(fù)擔(dān);二是學(xué)生覺得沒什么可寫的，即寫什么的問題沒有解決;三是怎么寫?！?/p>

究其原因，就是現(xiàn)在的教材里的習(xí)作任務(wù)，大多與學(xué)生的實(shí)際生活都存在一定的距離，有些甚至遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。于是，導(dǎo)致學(xué)生不知道該寫什么，不知道怎么寫，要么寫出的內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，干巴巴的，要么假話連篇。

一、觀察生活，積累素材

觀察是人們認(rèn)識世界、獲取知識的一個(gè)重要途徑。學(xué)生的習(xí)作素材不是空想的，它來源于生活，所以，習(xí)作要有素材，必須要學(xué)會(huì)觀察生活，要留心身邊的人、事、物，要調(diào)動(dòng)一切感官去觀察，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，最重要的是用心去感受。觀察后，還要養(yǎng)成用日記去記錄的習(xí)慣，去積累習(xí)作素材。面對習(xí)作任務(wù)時(shí)，就可以通過相關(guān)的日記去回憶，去尋找寫作素材。這樣寫的文章才有血有肉，有真情實(shí)感。比如：當(dāng)學(xué)生在日記里記錄了自己的游覽過程后，教材里要求寫“游覽風(fēng)景名勝”這個(gè)作文時(shí)，他就可以先看看自己的日記，再根據(jù)日記慢慢回憶起整個(gè)游覽過程。寫作時(shí)，學(xué)生就不至于沒有寫的內(nèi)容，也不至于寫不出真情實(shí)感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，抒真情實(shí)感，讓生活成為學(xué)生寫作真正的源泉。

二、改編任務(wù)，聯(lián)系生活

教材里的習(xí)作任務(wù)，有的脫離生活，有的內(nèi)容太寬泛，老師不好指導(dǎo)，學(xué)生也不好寫。于是，教師要聯(lián)系生活，對習(xí)作任務(wù)進(jìn)行改編。內(nèi)容寬泛的，縮小范圍;脫離生活的，聯(lián)系生活。

三、開展活動(dòng)，豐富感受

開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生活;同時(shí)有目的地指導(dǎo)，能豐富學(xué)生的感受，從而寫出獨(dú)特的、有真情實(shí)感的文章。比如每年學(xué)校都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生們對“拔河”比賽是最感興趣的。在比賽之前，教師就要求學(xué)生在比賽時(shí)，從不同角度去觀察、感受。比賽后，教師先組織學(xué)生交流：讓啦啦隊(duì)的學(xué)生談?wù)勛约河^察到的，以及這次比賽的感受;讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生說說自己的感受。在交流中，大家豐富了感受。最后，教師讓學(xué)生把這次活動(dòng)寫下來。這樣的寫作自然真實(shí)，學(xué)生們自然能把比賽時(shí)雙方運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、表情，啦啦隊(duì)的情緒、場面等描繪得栩栩如生。

讓習(xí)作生活化，讓學(xué)生的習(xí)作聯(lián)系生活實(shí)際，讓它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，從而讓學(xué)生不再拒絕寫作，讓學(xué)生可以愉快而自由地寫作，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，讓習(xí)作教學(xué)變得輕松、有趣、其樂無窮。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群. 對話與發(fā)現(xiàn)——中小學(xué)寫作教育斷想[J]. 教師之友，2003（02）：8-21.

[2]仲錦宇. 中小學(xué)跨學(xué)科寫作教學(xué)的新探索[J]. 新智慧，2020（16）：128.