王春燕

摘 ?要：小學(xué)語文寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，特別對(duì)許多低年級(jí)學(xué)生來說。教會(huì)小學(xué)生寫字，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察、記憶、思考以及操作等多種能力，而且還可以提升小學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);書法;語文

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的意義

漢語是我國傳統(tǒng)的語言文化，具有深厚的文化與民族內(nèi)涵。作為我國的母語，文字是學(xué)習(xí)語言過程進(jìn)學(xué)基礎(chǔ)的因素。古往今來，文字不僅是傳達(dá)情感與傳遞信息的關(guān)鍵媒介，還是展示個(gè)人文化水平的重要媒介。寫字教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，還是學(xué)生進(jìn)入語文世界的敲門磚。漢語言文字中，通常蘊(yùn)含了很多積極的文學(xué)情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)寫字功用認(rèn)識(shí)片面

1. 強(qiáng)調(diào)其工具性，忽視其人文價(jià)值

長時(shí)間以來，人們單一地把寫字的過程看作是掌握寫字技巧的過程。對(duì)寫字功能的單方面認(rèn)識(shí)，從而給寫字教學(xué)帶來了非常大的影響。寫字不僅具有工具性的價(jià)值，而且還具有人文價(jià)值，在書寫指導(dǎo)的時(shí)候，必須強(qiáng)調(diào)這個(gè)方面。因?yàn)閷?duì)寫字功能的單方面理解，造成教師難以足夠挖掘?qū)懽纸虒W(xué)過程中的人文因素，使寫字與發(fā)展存在相對(duì)較大的隔離。

2. 寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)被邊緣化

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的大背景下，寫字教學(xué)往往被大多數(shù)人們忽視。毛筆字的教學(xué)就更不用說了，一些學(xué)校直接取消了寫毛筆字的教學(xué)課程。學(xué)生的寫字基本功令人擔(dān)憂，寫字姿勢(shì)也是錯(cuò)誤的。許多家長覺得必須減輕學(xué)生的包袱，字寫得好與不好無足輕重，這就造成社會(huì)與家庭均對(duì)寫字教學(xué)的不夠重視，這種誤解很大程度上影響了寫字教學(xué)。

（二）多媒體代替了粉筆，更加弱化寫字教學(xué)

教師開始更多的通過多媒體實(shí)施教學(xué)，多媒體因此理所當(dāng)然地代替了板書，多媒體演示代替了教師的粉筆演示。造成教師演示的教育價(jià)值邊緣化。教師的粉筆字演示可以給學(xué)生非常直接的視覺與運(yùn)動(dòng)表象，而且多媒體的演示是間接的。粉筆的生命力之所以這么強(qiáng)大，就是因?yàn)樵诤荛L時(shí)間里，它在教師的手中和教師共同變成了活生生的媒體。但是，看到多媒體功能的日益強(qiáng)大，意味著教師和粉筆這個(gè)“活的媒體”的功能就越來越弱化。

（三）教師角色由示范者變成了解說者

觀察與模仿是小學(xué)生非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師是學(xué)生非常關(guān)鍵、非常直接的模仿者。教師演示寫字的行為在很大程度上給了學(xué)生最直接的觀察，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的寫字行為，學(xué)會(huì)正確的寫字行為。多媒體的板演雖然也能夠給學(xué)生提供觀察的榜樣，然而它到底還是間接的，這種做法使教師由行為的操作者變成了一個(gè)行為的解說者，從而在很大程度上使教學(xué)效果降低，從這個(gè)方面上講，多媒體有些時(shí)候是徒勞無益的。

（四）沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

小學(xué)低段的學(xué)生基本均沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。他們?cè)趯懽值臅r(shí)候，存在態(tài)度不認(rèn)真、字跡相對(duì)潦草、寫字不整潔以及喜歡亂涂亂改等各種問題，尤其嚴(yán)重的是大多數(shù)學(xué)生的寫字姿勢(shì)都不正確。

三、改進(jìn)小學(xué)語文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）教師要端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念

一是，教師必須轉(zhuǎn)變思想，因?yàn)榻處煱l(fā)揮的是指導(dǎo)作用，教師把寫字放在什么位置，能夠說學(xué)生的書寫就能夠達(dá)到什么樣的程度。教師在寫字教學(xué)過程中的作用是顯而易見的。二是學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想。從一年級(jí)開始，教師就要教育學(xué)生：“字是人的另一張臉，字寫得優(yōu)美，就好比是我們的臉蛋招人喜愛一樣……”

（二）寫字教學(xué)離不開教師榜樣作用的引領(lǐng)

教師是寫字教學(xué)的主角，教師寫字質(zhì)量的高低在很大程度上影響到學(xué)生的寫作水平，也決定寫字教學(xué)的成功與否，俗話說：“打鐵還需自身硬”。教師一定要身體力行，教師自身必須有扎實(shí)的基本功，可以寫出一手規(guī)范和優(yōu)美的字，這就要求廣大教師在平時(shí)強(qiáng)化自身寫字基本功，同時(shí)，還必須明確寫字教學(xué)的基本要求。

（三）嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)書寫美。

在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)字在田字格中的結(jié)構(gòu)以及每一個(gè)部件所占位置的大小，嚴(yán)格地訓(xùn)練他們，從而使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，欣賞書寫的美。

對(duì)民族而言，文字是一種凝聚力，漢字中積淀了中華民族的智慧、文化以及精神。寫字教學(xué)可以使學(xué)生了解中華文化。作為一個(gè)中國人，是多么值得驕傲、自豪，工工整整寫字，方方正正做人正是民族自信與民族精神的反映。教無定法，貴在得法，適合的就是最好的，學(xué)生的頭腦是迫切需要被點(diǎn)燃的“火把”，唯要能夠讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的快樂，找到學(xué)習(xí)的歡樂與自信，則就會(huì)發(fā)生奇跡！

（責(zé)任編輯：向志莉）

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