蘇麗娜

2020年的春天，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情讓所有的老師面臨巨大的挑戰(zhàn)，疫情打亂了我們固有的教學(xué)模式，老師的講臺(tái)從課室搬到了線上，教什么？怎么教？這是我在線上教學(xué)開始前一直思考的問題。教學(xué)質(zhì)量是否能保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性至關(guān)重要，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)興趣。因此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)要求等，都需要精心設(shè)計(jì)，達(dá)到“精講精練”的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重趣味性和實(shí)踐性

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，通過抽象建立數(shù)學(xué)模型是非常困難的。尤其是讓孩子隔著屏幕去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就更困難了。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活。因此在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，更應(yīng)該注重教學(xué)資源的趣味性。我搜索了大量的教學(xué)資源，從中篩選出有趣而貼近生活、具有啟發(fā)性而又易操作的教學(xué)卡通和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來開展線上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《平均分》一課中，我選擇“小荷聽書”系列卡通中的《皮豆變成了國(guó)王》一集，讓學(xué)生在觀看卡通的過程中不知不覺初步認(rèn)識(shí)了“平均分”，然后再通過“畫一畫”“擺一擺”的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的含義。

二、教學(xué)方式應(yīng)注重合理性和有效性

線上教學(xué)的時(shí)間非常短，每節(jié)課只有20分鐘，并且由于老師無法面對(duì)面實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生能集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間就更短。線上教學(xué)不等于網(wǎng)上直播，課堂轉(zhuǎn)移到線上，老師無法實(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果無法保障。學(xué)生一天到晚看著屏幕，注意力無法集中，又累又低效，并且網(wǎng)絡(luò)狀況無法保障，萬一遇上網(wǎng)絡(luò)卡頓，一節(jié)課就在黑屏中過去了。因此，我把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，放棄網(wǎng)上直播這種“簡(jiǎn)單粗暴”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過音頻、微課或PPT等方式，精講控制在20分鐘以內(nèi)，把其他時(shí)間留給學(xué)生，課后進(jìn)行在線答疑，并根據(jù)作業(yè)情況及時(shí)反饋查漏補(bǔ)缺。

例如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課，學(xué)生在觀看完微課后，布置動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，學(xué)生上傳作業(yè)后，我再利用早讀時(shí)間對(duì)典型的錯(cuò)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“軸對(duì)稱圖形”。

三、教學(xué)要求應(yīng)注重規(guī)范清晰

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡特征，在缺少了老師監(jiān)督的情況下，無法堅(jiān)持專注地完成一節(jié)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)又不一定有時(shí)間在旁監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我在每一節(jié)課上課前，都會(huì)提出清晰的學(xué)習(xí)要求。

規(guī)范課堂，讓學(xué)習(xí)充滿儀式感，避免學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)困生”，持之以恒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

四、教學(xué)平臺(tái)應(yīng)注重整合管理

疫情之下，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都針對(duì)線上教學(xué)推出不同的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)工具，這些平臺(tái)和工具都各有優(yōu)劣。例如，企業(yè)微信便于管理，但是不方便批改作業(yè)達(dá)到反饋目的;騰訊課堂和釘釘直播功能強(qiáng)大、互動(dòng)性強(qiáng)，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，不易操作，需要家長(zhǎng)協(xié)助，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高;QQ平臺(tái)雖然缺少管理功能，但是QQ老師助手卻是老師批改作業(yè)的神器。在對(duì)比了各大平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)之后，我選擇在企業(yè)微信平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，再利用QQ平臺(tái)的老師助手進(jìn)行作業(yè)批改反饋及表彰，從而整合教學(xué)管理，合理利用優(yōu)質(zhì)平臺(tái)工具。學(xué)生能夠在APP中看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，他們會(huì)默默地互相學(xué)習(xí)、互相較勁，慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們的書寫和作業(yè)規(guī)范都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

疫情下的線上教學(xué)對(duì)我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次珍貴的機(jī)遇，讓我從原來熟悉的黑板、粉筆、作業(yè)本的線下教學(xué)變成了電腦、平板的線上教學(xué)，這樣的轉(zhuǎn)變提高了我的應(yīng)變能力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助我進(jìn)一步完善“精講精練”的教學(xué)模式。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰