鐘新群

要把文章寫好，自己動手修改是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么小學(xué)高年段作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的意識

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生對自改作文產(chǎn)生興趣，筆者經(jīng)常在作文課上講述古今中外著名作家修改文章的故事。同時(shí)，在作文評講課上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生把修改得比較好的作文展示出來，有時(shí)作為范文展示，有時(shí)直接張貼在班的作文欄墻報(bào)里。作文評比課上，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相評一評，比一比，改得好的同學(xué)可以得到一些晉級的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生之間慢慢會形成你追我趕的良好氛圍。通過這樣一系列的活動，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣。

二、精心引導(dǎo)，教會學(xué)生修改作文的方法

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)修改作文，離不開教師的精心引導(dǎo)，需要教師逐步示范修改作文的方法，決不能一開始就放任學(xué)生自由發(fā)揮，要先有一定的模式讓學(xué)生仿照，然后再由扶到放。

在引導(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，老師要親自示范。選學(xué)生寫的一篇習(xí)作或一個(gè)片段，投影出來，邊修改邊簡單地講述這樣修改的理由和方法。如指導(dǎo)五年級下冊第一單元的作文《那一刻，我長大了》，給學(xué)生提出的寫作要求是把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。學(xué)生的原稿是：“我騎著自行車學(xué)了好一會兒，還是學(xué)不會，不是蹭破胳膊，就是搖搖擺擺走不了直線。” 就沒了下文，這樣就沒寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。筆者在示范學(xué)生修改這篇文章時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生思考：“騎自行車時(shí)摔倒時(shí)，他的神態(tài)、動作是怎樣？”“摔倒了，會有什么感受？是哭了嗎？心里會怎么想呢？”“如果有人看到他摔倒，會過來扶一把嗎？會對他說些什么話嗎？”提出問題以后，讓小作者說說當(dāng)時(shí)情境，大家根據(jù)小作者的回答進(jìn)行討論，還可以根據(jù)情境進(jìn)行大膽想象與補(bǔ)充。大家共同討論與補(bǔ)充后，原文修改成：“突然，我開始搖搖晃晃，隨著‘啊的一聲，人車一同啪一下摔向了地面，屁股摔得像看病打針一樣痛，我氣不打一處來，本能地用腳踹了自行車幾下，出出心頭之恨！我心想：學(xué)騎自行車怎么這么不容易??？還沒學(xué)會就受傷了，再學(xué)幾次了豈不是被摔得遍體鱗傷？算了，我可不學(xué)了?！苯?jīng)過修改后，這些句子通過人物的動作和心理描寫，比原來的具體形象了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，讓人讀來感覺身臨其境。

三、查閱總結(jié)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣

學(xué)生批改后的作文，教師要全部收上來一一查閱、評分、寫總評，對學(xué)生修改好的作文要給予充分地肯定與表揚(yáng)，修改得不夠的作文要鼓勵(lì)，再進(jìn)行一對一的面批，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，然后對學(xué)生修改的作文要進(jìn)行再改。然后把修改好的作文發(fā)下去讓學(xué)生對照自己的批改與老師批改有什么相現(xiàn)與不同之處，讓學(xué)生通過反復(fù)修改并比較和分析，得出修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

四、賞識激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

實(shí)踐證明，學(xué)生往往會因?yàn)橘p識而變得更優(yōu)秀。教師可以在學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)都慷慨大方地給予孩子充分的表揚(yáng)，讓學(xué)生的信心十足。然后給學(xué)生提供展示才華的平臺。如平時(shí)的作文教學(xué)中展示學(xué)生的佳作，把學(xué)生的優(yōu)秀作文在教室里醒目的地方進(jìn)行展示。每年的暑假，老師都可以組織學(xué)生參加“廣東省中小學(xué)暑期讀一本好書”征文活動。學(xué)生在積極參加征文活動中，不僅閱讀了大量的書籍，學(xué)到豐富的知識，還提高了寫作水平，他們的征文在一次次的比賽中脫穎而出，不斷獲獎(jiǎng)，學(xué)生體驗(yàn)到作文進(jìn)步的樂趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我也要寫得這么好”“我也要把作文刊登出來”的愿望。

【本文系2020年度花都區(qū)教師教研課題“提高小學(xué)高年段作文自改水平的策略研究”（課題編號HDJSJY2020087）的研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛